提升學生在道德與法治課堂上學習主動性的對策

陶艷紅

摘 要：為了跟上時代的快速變化，學生教育也在進行著一些發展改革。目前的學生教育不能只追求學生的學習成績優良，學生在生活學習中的綜合素養更為受到重視，為了進一步達到這一目的，學校為學生加上了道德與法治課堂。中學階段，學生們對道德與法治已經有了基本的了解，但是具體學習時，學生可能會產生厭倦、輕微抵觸等負面情緒。因此，尋找合適的教育方式對學生進行道德與法制教育是急需解決的問題，本文對如何提升學生在道德與法治課堂上的學習主動性進行了一些探究。

關鍵詞：道德與法治 學習主動性

社會的不斷發展對我國的教育提出了新的要求，以往老舊的教學方式越來越不適用于新課堂要求，不適合新時代下學生各方面的綜合發展。傳統的教育是由老師把知識信息往學生腦子里灌輸，學生作為客體被迫接受，這種方式會使學生的學習興趣愈發降低。在道德與法治教育中，舊式教育效果更加蒼白無力，因此，老師必須采取一種新的教學方式進行教育，讓學生對學習有主動積極的態度，進一步增強學習興趣。現如今的學生教育對于學生的各個方面都有一定的要求，而不是僅僅只注意成績，其中最為重視的是對學生未來的成長發展，這就要求學生在求學階段整體素質加強培養。道德與法治課堂的添加對提升學生道德水平和法制觀念起著重要作用，而由于學習內容的學術性過強，學生不容易對其有太大興趣，導致道德與法治教學的失敗。所以在道德與法治課堂上，學生的主動性學習能否順利進行是教學的關鍵。

一、引用多類案例進行情境重現

道德與法治課程在一定程度上是比較枯燥的，純理論知識占比較重，按照以往的教學就需要學生進行大量背誦，這就導致學生對此的學習興趣降低甚至消失，從而產生厭學的負面情緒。這種情況與我們添加這門課程的初衷相悖。興趣是學生學習任何東西的關鍵要素，只有學生有了學習這門科目的興趣，才能去逐漸去了解道德與法治的重要性，進一步投入到這門課程中去，對此課程進行探究學習。為了引起學生的學習興趣，老師需要采取一定的措施。對于道德與法治課程，最能令人感興趣的往往是各類案例，老師要抓住這一點，利用案例來激發學生的積極性。中學正是學生對各種東西熱情最為高漲的時期，在課堂上，老師可以讓部分學生進行角色扮演，其他同學作為觀眾，從直接或間接的角度對不同種類的案例進行分析，學生們主動發言，判斷案例中存在的問題，老師最后進行總結，讓學生從中獲得該學習的知識點。在此過程中，學生對道德與法治的學習是自主性的，不論是扮演者還是旁觀者，都會為了自己的觀點努力尋找知識來證明，在講述時，學生就會把掌握的知識串聯到一起，對于知識的記憶有很大的幫助。課堂氛圍從老師單方面無聊枯燥地灌輸轉為師生積極熱情地共同探討，更適合于老師的教育和學生的學習。

二、采取小組合作分析討論事件

通常情況下，個人對自己的約束力是不夠的，尤其是在中學階段，學生的思想意識還不夠成熟，外界的誘惑很容易使學生不能專注于學習，出現課堂走神的情況。此時老師可以使學生們進行小組合作，讓學生之間互相督促學習。為了起到互相督促的作用，老師必須針對不同學生的學習情況分組，合理的小組合作制度對學生之間的關系、學習能力都有很大的增強作用。對于道德與法治的學習，小組合作的益處更為明顯。老師可以在上課前提前給各個小組分配不同的課堂問題，到了課堂上，留出一定的時間給小組間針對問題進行討論，然后由選定的組員來代表小組闡述觀點，此時由老師和其他小組作為觀眾，對該小組的講述提出新的問題，在班級里進行集體交流。在此期間，老師可以發現學生在學習中的一些不足，及時完善教學方式，使教學更有效果、更有質量。另一方面，學生在完成組內問題時，能夠充分發揮自己的長處，也可以從其他組員身上學習別人的優點，從而鍛煉出自己解決問題的能力，使小組合作的作用得到完美體現。

三、發散學生思維學會自主學習

學習最有效的方式是自身對問題的解決和發現新問題，學習時，時刻充滿疑問是必不可少的。這樣有利于學生對學習時刻保持熱情，從而能夠制定出更加完善的學習計劃。在道德與法治教學中，老師需要讓學生盡量專注于自己所提出的問題上，使學生不斷保持思考，使學生的思維時刻處于發散狀態;學生在這樣的狀態下更容易整理出自己所掌握的知識，進而找出自己的不足，更好地認識自我學習水平。除此之外，老師可以在課堂上采用多種教學方式來提高學生的課堂參與性。例如，老師可以在課堂上讓學生進行一場以法制和道德的辯論，學生可以結合自己已知的知識和事件運用多種證法來證明自己的觀點。通常在這樣的課堂上，學生的熱情都是很高的，學生的學習是自主積極的。而且，辯論時，學生的思維必須時刻在發散狀態，從多個角度看待問題，才能更好地說服對方辯手，取得己方的勝利。

結語

總而言之，在道德與法治課堂上，老師必須采取一種新的教學方式進行教育，讓學生對學習有主動積極的態度，增強學習興趣，進一步提高自身的綜合素質，逐漸成長為新社會需要的多方面人才。