英語口語教學策略

付婷

摘 要：讓學生擁有一口流利的英語，這是英語教學目標之一。然而，口語能力的培養并非易事，既需要一定的時間，也要把握好技巧。就當前教學情況來看，英語口語教學在英語教學中普遍沒有得到應有的重視，整體教學效果不理想。在本文中，筆者就如何指導學生有效學習英語口語闡述自己的幾點思考。

關鍵詞：英語口語教學策略

在英語教學中，英語口語教學是一個重要的組成部分，學生的英語口語能力是學生英語素養的外在體現，也是學生在未來融入社會、適應社會的重要工具。英語教師要對此予以重視，在傳授學生英語知識與技能的同時要求學生學會開口表達，并指導學生掌握豐富的認知思維情感和語用規則，以此提升學生的口語交際能力，進一步促進學生英語素養的提升。

一、創設輕松的口語交際氛圍

要想鍛煉學生的英語口語能力，先要讓學生敢于開口。這就要求教師在口語教學中給學生營造寬松的學習氛圍，否則很容易讓學生產生緊張的情緒。眾所周知，很多學生由于羞怯、畏懼等各種心理而不敢輕易開口，或者在開口表達的時候難以做到全身心投入，這對學生英語口語能力的提升造成一定的阻礙。學生處于這樣的教學環境之中，很難做到有效學習。因此，英語教師應當為學生創設輕松的、愉悅的學習氛圍，讓學生在這種放松的、自然的環境中愿意開口，積極開口，做到身心放松，讓自己處于最佳的狀態[1]。在筆者看來，英語教師在課堂上可以先用簡單易懂的英語和學生進行對話，也可以在課前給學生播放輕松有趣的英文歌曲或英語電影，讓學生嘗試著模仿。在上課的時候，可以和學生開展一些有趣的、歡快的小游戲，通過和學生一起練習游戲營造歡快的氛圍，也可以運用多媒體等現代化的教學設備給學生展示圖片、視頻等，增強學生的學習體驗，讓學生在體驗和感知中完成學習任務，促進學生英語口語能力的提升。

二、基于情境引導鼓勵學生發言

在英語教學過程中，教師可以立足實際，根據學生的學習特點創設有關于文本內容的表達情境，然后將學生引進情境之中，利用情境將學生的表達思維激活，使學生主動表述，讓學生在有效感知、理解的基礎上找到表達切入點，在這個基礎上強化學生的感知體驗[2]。這樣的情境教學不僅可以深化學生對文本內容的理解，還能提升學生的英語口語能力。除了創設與文本有關的情境，英語教師也可以根據學生的興趣愛好選擇一個學生感興趣的話題，然后組織學生進行討論、交流，鼓勵學生發言。或者選擇一個具有爭議性的話題，讓學生根據該話題各自發表自己的看法。這些貼近學生實際生活的情境能夠有效激發學生的開口表達欲望，有利于促進學生英語口語能力的提升。例如，電視上經常出現青少年見網友被騙的新聞。英語教師可以將這類新聞引進課堂，然后讓學生以“中小學生應不應該在網絡上交友”為話題展開交流，鼓勵學生暢所欲言，發表自己的觀點和看法，以此強化學生的感知運用。在筆者看來，情境引導是一種有效的口語教學方式，將這種教學方式運用到英語口語教學之中，可以給學生提供充分的表達機會。在實際教學過程中，英語教師應當圍繞相應的語言內容，立足實際，給予學生盡可能多的策略引導，最大限度滿足學生口語表達交流需要。

三、指導學生在角色對話中揣摩構思

在英語口語教學中，創設相應的角色指導學生展開對話，可以幫助學生主動轉變認知，獲得良好的學習感悟，使學生獲得不一定的真實體驗。學生在扮演角色的過程中，會產生身臨其境之感，在這種近似真實的語言環境中，學生能夠獲得更多的感思，而且他們會主動發揮想象思維，并在這個基礎上獲得良好的、豐富的認知，這能夠增加學生的實踐運用機會。在筆者看來，英語教師在指導學生扮演角色的時候，應當貼近實際生活，從學生熟悉的事物、場景下手，便于學生對角色心理、臺詞、語調等各個方面的揣摩構思[3]。例如，學生喜歡旅游，教師可以讓學生分別扮演導游和游客。又如，學生經常去餐廳吃飯，對于餐廳的服務流程等比較熟悉，教師可以讓學生分別扮演服務員和客戶。這些情境對學生來說或是熟悉，或是感興趣，能夠有效吸引學生，讓學生在課堂上做到全身心投入。除此之外，英語教師也可以在課堂上引進英語原聲電影，先給學生播放一段從電影中節選的片段，然后讓學生扮演其中的角色，將臺詞復述出來，這也是一種既能夠激發學生開口說話欲望又能夠鍛煉學生口語表達能力的教學方式。

四、通過豐富的活動提升學生英語口語能力

創設豐富多彩的實踐活動，可以給學生大膽表達創造近似真實的語言環境，以此深化學生的感知。在不同的實踐活動中，教師均要發揮自身的指導作用，組織學生進行深入、全面交流，這樣既可以開闊學生的視野，又能提升學生的認知水平，還能營造濃厚的英語口語表達氛圍。例如，教師可以組織學生開展辯論賽活動，選擇一些學生感興趣且具有爭議性的問題，讓學生分成正反兩派展開辯論。這樣的實踐活動既可以提升學生英語口語表達能力，還有助于鍛煉學生的思維能力。除了英語辯論賽，教師還可以組織學生開展英語演講比賽、英語歌唱比賽、課本劇表演活動等豐富多彩的實踐活動，通過這些活動鍛煉學生的英語口語能力。

綜上所述，冰凍三尺非一日之寒，要想讓學生擁有一口流利的英語口語能力亦非一日之功。在教學實踐中，英語教師要有足夠的信心和耐心，還要掌握豐富的技巧，不斷探索、總結，根據實際情況運用合適的教學方式，充分發揮學生的主導作用，以此提升學生的英語口語表達能力。

參考文獻

[1]李興.語音學視角下高職英語口語教學策略研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（02）：344-346.

[2]許美娟.基于自主學習模式下的英語口語教學策略[J].濟南職業學院學報，2015（03）：69-71.

[3]盧攀.英語口語教學中的情感變量與情感遷移[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2010（08）：205-206.