談如何提高農村小學英語課堂的有效性

楊林妹

摘 要：農村小學開設英語課程，能夠提升農村小學生的綜合學習能力。在實際教學過程中，如何提高農村小學英語課堂教學的有效性，成為需要農村教學工作人員研究的新的重點問題。文章通過分析農村小學英語課堂教學中現實存在的問題和不足，提出了較為具體的解決措施。

關鍵詞：農村;小學英語;課堂教學

小學英語學習并非是為了積累大量的英語知識，而是在培養學生學習英語的興趣，以主動求知的態度，建立學習英語的自信心，為以后的學習奠定基礎。語言學習必須依托一定的語言環境。課堂作為英語學習的主要場所，需要教師積極營造和諧的英語學習氣氛，給學生給予鼓勵，特別是對于后進生，尊重學生客觀存在的差異性，做到因材施教。教學目標的設定直接影響著教學方法的選擇，在實際教學中要以教學效能最大化為教學目標。轉變評價方式，擺脫了“唯分數論”的束縛，積極反思，切實提高課堂教學的有效性。

一、農村小學英語課堂教學的現狀分析

（一）農村缺少良好的英語學習環境

當前，我國的農村英語教學過程中，因為缺少必要的英語交流環境，學生只是完成書面作業即可，而不能更多地真正地運用英語進行交流和溝通。而且，英語課程設置課時較短，他們都認為學好語文數學才是最重要的不利于小學生熟練掌握英語知識。部分學生對英語知識一知半解，使得學生不能夠靈活運用這些英語知識。另外，學生掌握英語知識后，不能夠及時地運用，以致令學生對其喪失學習興趣。

（二）農村英語教學缺少必要的家庭教育支撐

農村教育中，大部分家長的文化水平較低，對英語知識了解很少，不能夠熟練地運用英語知識輔導孩子的學習。部分地區的兒童一般由爺爺奶奶撫養，老人不能承擔起輔導孩子學習的任務，小學生的英語家庭教育無法正常開展。因此，農村小學英語教學過程中，英語家庭教育的缺失使得小學生的英語學習能力較差。

（三）家長對英語重要性的認識還不足

學生及家長對英語重要性的認識還不夠，他們都認為學好語文數學才是最重要的，學校配備的教輔資料也不全，有很多是寄宿制學校，英語學習的效果更不好，寄宿制學校家長基本上一個星期見不著學生，而且大部分學生的自制力又差，所以就只能靠老師監督，英語家庭教育的缺失使得小學生的英語學習能力較差。

二、農村小學英語課堂教學效果提升的有效措施

（一）教師可以引入熱身階段，創設和諧的教學氣氛

英語教師可設置適當的熱身環節，激發學生的學習興趣，活躍課堂教學的氛圍，從而調動學生學習英語知識的積極性和主動性，提升課堂教學的有效性。教師選擇熱身形式時，必須考慮采用小學生感興趣的活動方式。否則運用不恰當的熱身教學方式，可能引起學生對英語課程的厭煩。英語教師在設置熱身內容時，可以運用原先的英語知識，由淺入深、從易到難，通過喚醒英語記憶，增強學生自信心，回顧相關的英語知識，活躍課堂氣氛。熱身形式有多種選擇，比如：小學生之間相互問好的情景設計，或者教師設置人物、學生進行角色扮演。

（二）教師運用較為直觀的手段進行情境呈現，從而激發小學生學習的興趣

農村小學的教學條件一般較差，可能無法運用多媒體技術實施課堂教學，所以英語教師需要運用其他較為直觀的手段進行情境呈現，以培養小學生學習英語的興趣。教師可以通過較為直觀的教學方式，為學生呈現語言環境和交際情境。同時，在情境設計過程中，教師可以根據學生的生活和學習經歷進行內容設計。比如：教師可以運用動作、圖片或者動畫進行情境呈現，并對學生進行適當的引導和點評。

（三）教師可以運用游戲教學模式，不斷突破課程教學的重點難點問題

小學生的學習能力較為有限，加之農村小學的英語課堂教學缺乏語言環境，這就需要英語教師主動創造語言情境和交流環境，通過游戲式的教學模式解決課程教學的難點。比如：教師可以運用角色扮演的方式，展示較難的英語文章內容，不僅有利于小學生的英語知識學習，同時也能夠激發小學生的學習興趣。

1.游戲內容與教學重難點緊密融合。游戲不僅是學生的重要娛樂方式，也是教學的重要手段。因此，在課堂教學過程中，英語教師可以適當運用游戲內容幫助小學生學習英語知識。運用游戲方式進行教學輔助，主要是為了提升課堂教學的有效性。所以在課程設計時，教師要重視游戲方式和游戲內容的選擇，必須將游戲內容與教學內容進行融合。

2.教師要調動全班學生參與游戲過程。部分小學生的性格較為靦腆，可能不能較好地融入班級活動。因此，英語教師要帶頭參與并鼓勵全班學生參與游戲過程，以達到全員參與、全員互動、全員提升的目標。

3.教師要嘗試更多樣的游戲模式。小學生對新鮮事物較

為感興趣，所以教師需要嘗試更多的游戲方式和游戲內容，從而在一定程度上激發小學生的學習積極性。同時，教師還要鼓勵學生參與游戲設計，不斷創新游戲模式，激發學習興趣。

（四）合理的評價為高效課堂增添色彩

“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞[2]。”合理的評價手段可以不斷激勵學生，產生向前的動力，滿足學生的成就感，保持學習英語的興趣與自信心。激勵性的評價可以有效調動課堂氣氛，使學生積極主動參與到課堂活動中來。評價方式要與學生的年齡段相適應，對于低年級的學生，可以采取趣味性的獎勵措施。中年級可以給予小組合作化的獎勵，而對于高年級學生，可以制作人性化的評價表。遵循以學生為主體的評價理念，根據學生的發言次數、課堂表現、作業完成情況為學生打分，注重過程性評價，引導學生發現學習上的不足，養成歸納總結的習慣。

結語

小學英語教學是啟蒙和入門階段的教學，也是實施素質教育的重要課程之一。占中國人口大多數的農村地區的小學英語教學更是未來我國基礎教育階段不可或缺的重要組成部分。為了適應新課程標準的要求，順利提高農村小學英語教育的有效性，需要教師、家長、學校以及教育管理部門等各方面的共同努力。

參考文獻

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[4]石麗君.淺談如何提高農村小學英語課堂教學的有效性[J].學周刊，2016（08）：123.