提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的策略探析

張思穎

摘 要：在高中數(shù)學教學當中，提高數(shù)學教學質(zhì)量可以在很大程度上提高學生探究教材當中的數(shù)學知識的熱情，并提高學生的數(shù)學學習水平。因此，在高中數(shù)學教學當中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，并采用多種新型的方式，對學生進行數(shù)學教學，從而不斷提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學質(zhì)量;問題;探究;情境

在以往的高中數(shù)學教學實踐當中，教師在進行數(shù)學教學之時，往往只注重數(shù)學教學的速度，卻不注重數(shù)學教學的質(zhì)量，導(dǎo)致學生對教師在課堂講述的知識的掌握不夠深入，學生一直不能取得理想的數(shù)學成績。鑒于此，在高中數(shù)學教學當中，教師要積極對數(shù)學教學進行改革，并采用多種有效的方式，對學生進行數(shù)學知識的講解，以此實現(xiàn)提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的目標。下面，我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的策略進行一番闡述和說明。

一、借助問題，進行適當引導(dǎo)

在高中數(shù)學教學當中，教師在對學生進行數(shù)學教學之時，需要借助問題，對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，以此可以讓學生自主對教材當中的知識進行探究，從而不斷突出學生的主體地位。因此，在高中數(shù)學教學當中，教師要重視借助問題，對學生進行適當引導(dǎo)，這樣，不僅可以提高學生自主探究學習的能力，還可以讓學生對教材當中的知識進行深入理解。

例如，以“直線的交點坐標與距離公式”為例，在講述教材內(nèi)容時，我先結(jié)合本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：如何求出兩條直線的交點坐標呢？并引導(dǎo)學生應(yīng)用二元一次方程組的相關(guān)知識對我提出的問題進行了解答，使學生學會了求兩條直線的交點坐標。然后，我引導(dǎo)學生利用兩點間的距離公式，探究了以下問題：如何求點到直線的距離呢？并讓學生結(jié)合自己探究得到的公式，對兩平行線間的距離公式進行了探究，以此使學生通過自主探究，掌握了本節(jié)課的有關(guān)知識。這樣，教師通過借助問題，對學生進行了適當引導(dǎo)，不僅提高了學生自主探究學習的能力，還使學生對教材當中的知識進行了深入理解。

二、合作探究，提高學習信心

在高中數(shù)學教學實踐當中，學生因為自身知識水平的限制，對于教材當中的許多知識的掌握比較淺顯，不能深入消化，如此長期進行下去，將會打擊學生進行數(shù)學學習的信心。鑒于此，在高中數(shù)學教學當中，為了提高學生學習數(shù)學知識的信心，教師通常會讓學生在小組內(nèi)進行合作探究，這樣，不僅可以促進學生之間的互動與交流，還可以讓學生掌握更加全面的數(shù)學知識體系。

例如，以“隨機事件的概率”為例，在講述教材內(nèi)容時，我先結(jié)合本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：班主任想要從甲乙兩位學生當中選擇一位，去參加學校組織的參觀博物館的活動，為了公平起見，班主任決定采用猜拳的方式確定參加活動的人選，那么，你認為用石頭、剪刀、布的方式?jīng)Q定參加活動的人選公平嗎？然后，我讓學生在小組內(nèi)進行了猜拳的活動，并讓小組的學生結(jié)合本組的實驗結(jié)果，對我提出的問題進行了探究。在學生探究結(jié)束之后，我讓小組的學生代表在課堂上匯報了本組的探究結(jié)果，并結(jié)合學生的探究，為學生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識，使學生比較容易地理解了本節(jié)課的重難點知識。這樣，教師通過讓學生在小組內(nèi)進行合作探究，不僅促進了學生之間的互動與交流，還使學生掌握了更加全面的數(shù)學知識體系。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

在高中數(shù)學教學實踐當中，學生認為數(shù)學教材當中收錄的知識比較晦澀難懂，在進行理解之時有一定的困難，導(dǎo)致學生學習數(shù)學知識的興致不高，高中數(shù)學教學一直不見成效。鑒于此，在高中數(shù)學教學當中，為了激發(fā)學生探究教材當中的數(shù)學知識的興趣，教師通常會結(jié)合學生的行為特征，為學生創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，這樣，不僅可以提高學生探索教材當中的數(shù)學知識的欲望，還可以實現(xiàn)高中數(shù)學教學的減負增效。

例如，以“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”為例，在講述教材內(nèi)容時，我先讓學生對自己身邊的實物（如，教室）進行了觀察，并讓學生結(jié)合自己的觀察，總結(jié)了直線與平面的位置關(guān)系。然后，我讓學生對教材當中的例題進行了探究，以此加深了學生對直線與平面的位置關(guān)系的理解。之后，我為學生出示了長方體的模型，并讓學生結(jié)合長方體的模型探究了兩平面之間的位置關(guān)系。在學生掌握了兩平面之間的位置關(guān)系之后，我對如何畫兩個相互平行的平面進行了指導(dǎo)，并讓學生對教材當中的例題進行了探究，以此鞏固了學生掌握的兩平面位置關(guān)系的相關(guān)知識。最后，我讓學生結(jié)合本節(jié)課講述的內(nèi)容，對自己本節(jié)課學到的知識進行了總結(jié)，以此加深了學生對本節(jié)課知識的消化。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，不僅提高了學生探索教材當中的數(shù)學知識的欲望，還實現(xiàn)了高中數(shù)學教學的減負增效。

總而言之，在高中數(shù)學教學當中，教師要積極探索各種能夠提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的策略，以此將多種創(chuàng)新的方式引入到數(shù)學教學課堂當中，從而不斷提高學生學習數(shù)學知識的熱情，并為學生打造一個高收益的高中數(shù)學教學課堂。

參考文獻：

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