多媒體技術在小學語文閱讀教學中的優化應用

李江艷

摘 要：在小學語文的閱讀教學中應用多媒體技術，優化師生互動效果，有利于學生們綜合素質以及綜合能力的雙向發展。具體實踐過程中，還需考慮更多因素，包括不同學生的興趣愛好與思維活躍情況等。最關鍵的則是通過教學模式的重構、教材內容的補充、授課手段的更新，進一步提高閱讀教學質量，使各項人才培養計劃的實施變得順利，促進著基礎教育現代化進程不斷加快。本文特意做了小學語文閱讀教學中多媒體技術有效應用的探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;多媒體技術;優化應用;分析;思考

引言

傳統教學模式下，教師會讓學生按照自己的指令完成閱讀任務，不常考慮實際情況是否符合他們個性化的發展需求。一方面師生互動效果差，教學矛盾比較多，小學生學科成績的進步空間就十分有限。另一方面教學方法的創新、教學策略的實施阻力重重，閱讀教學工作無法走向更大的成功。針對以上問題的解決，教師們摒棄了傳統的教學觀念后，應該注意多媒體技術的優化應用。筆者闡述了幾點不同看法，希望小學生擁有更多快樂閱讀的機會。

1、提高多媒體應用價值

教師可以按照閱讀教學活動的特點，對閱讀教學中的朗讀環節進行細化設計，并對多媒體技術在視頻、音頻資源整合中的價值予以開發，更好的保證小學語文教學工作可以實現對多媒體技術的成熟應用[1]。另外，教師需要強化對教學活動氛圍的關注，使多媒體技術可以將音樂和圖像資源進行整合展現，為閱讀活動的價值優化提供直接支持。如進行李白詩詞教學的過程中，使用多媒體音頻資源進行雄壯音樂的播放，并配以廬山瀑布的壯觀景象，教師則按照真人朗讀的方式對：“飛流直下三千尺”等名句進行朗讀，使多媒體技術可以從視頻、音頻多個方面同時實現對課堂氛圍的優化構建，為小學語文教學工作更好的提高閱讀教學質量提供幫助。

2、拓展學生的語文思維

小學生在對教材文章進行閱讀中，可以接收到文章內容所傳遞出來的知識、能力、情感。在平時的閱讀教學里，教師應該抓住學生想象力豐富的特點，利用多媒體技術教學，充分地發揮出學生的想象力，不僅能加深對文章內容的理解，還能拓展他們的語文思維，有利于學生個性思維的發展，一舉數得。如講授《問銀河》一課時，教師可以充分利用多媒體的優勢，通過播放銀河系中各行星的運動，讓學生身臨其境般地感受到大自然的神奇，增強學生的好奇心理，激發學生的學習興趣，一定程度上提高學生的想象力和創造力，達到傳統教學所無法達到的效果。

3、體現學生的主體地位

在多媒體教學中，教師可以通過有效地利用多媒體技術，變換不同的教學方式，來體現學生的主體地位[2]。如巧用多媒體教學，教師需要控制好多媒體的使用時機，針對不同學段的學生采用不同的教學方式來體現以學生為主體。對于低學段的學生來說，他們的有意注意的時間比較短，因此在使用多媒體教學時可以以吸引學生的注意力為主，在PPT中偶爾插入一個小動畫，一張圖片，一段音樂都可以引起學生的學習興趣。對于中學段的學生來說，他們的思維已經有很大變化，上課也能長時間集中注意力，因此，在教學時，要有效的利用多媒體進行教學，在這個學段師生之間、生生之間以及他們與文本之間的交流都有所增加，在使用多媒體教學時應合理安排有限的教學時間，多媒體的使用不宜過多，內容也不宜過多，可以出示重點的句段或有助于學生理解文本的圖片素材，隨著教學進度自然跟進，這就多媒體作為輔助教學工具真正意義上的存在，既體現了學生的主體性，又不會影響師生之間的互動交流，多媒體還能激發學生學習、探索的欲望。對于高學段的學生來說，他們對多媒體教學的需求又不同于前面兩學段，分析后也能發現，高學段的學生更加注重多媒體幫助他們深入解讀文本，因此，在教學時，要充分發揮多媒體教學的優勢，為學生拓展課外知識，提供圖片或視頻素材開闊學生的視野，引起師生之間的互動，但也不能展示內容太多，太深，應該隨著文本內容的深入講解，適當的展示一些輔助內容，在結束課程時，還可以為學生提供課外的知識補充，讓學生閱讀，他們的閱讀能力已經足夠完成這樣的教學內容。只有滿足學生不同的需要，有效地利用多媒體進行教學，才能更好地體現學生的主體地位。在小學語文閱讀教學過程中，教師要以學生為主體，正確使用多媒體，以提高課堂的教學效率，提高學生的學習效率，增強學生的閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣。通過多媒體的使用活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性等。教師一定要正確、合理、有效地使用多媒體進行教學，讓多媒體成為師生更好的學習平臺。

4、實現語文的深度閱讀

閱讀是語文學習過程中非常重要的手段，它能開闊學生的視野，幫助學生深入認識母語，了解祖國悠久的歷史和文化，對學生的成長影響巨大[3]。《語文課程標準》指出：“語文課程應注重提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”由此可見，在小學語文教學中，教師不但要教會學生識文斷字、理解語言和掌握寫作的技巧，而且還要引導學生深入文本，體會其內涵，從而達到情感的共鳴。發揮好多媒體技術的優勢，不僅能豐富教學內容，刺激學生感官，讓閱讀教學變得更加富有生氣，還有助于拓展閱讀深度，讓學生感受到閱讀的樂趣。筆者認為，在閱讀教學中，教師選擇教學媒體一定要基于實際，講實效，重發展，注意將傳統媒體與現代媒體有機結合，以實現閱讀教學的最優化。

結語

總而言之，教師需要在閱讀教學中不斷優化自己的教學方式，合理利用多媒體技術與時俱進，發揮多媒體的優勢，提高自己的教學質量和教學水平。在對多媒體的運用中不斷地總結，加強與別的教師溝通交流，不斷優化多媒體的使用方式，更大程度上發揮出多媒體技術對小學語文閱讀教學的幫助作用，促使小學語文閱讀與多媒體技術更好地融合，完善多媒體的使用，提高小學語文閱讀的教學效率，使得學生更好地學習掌握新知識。

參考文獻

[1]王健.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用[J].學周刊，2018（10）211-211.

[2]韓欣欣.小學語文閱讀教學與多媒體的結合[J].讀與寫（教育教學刊），2018（08）141-142.

[3]徐凱華.小學語文閱讀教學中多媒體技術的探索[J].課程教育研究，2019（22）45-46.