高中英語寫作教學優化策略

努爾孜亞·努爾

摘 要：寫作可以鍛煉學生的能力，并加深學生的思考。對于英語寫作而言，寫作可以提升學生的英語綜合能力，為學生的深遠發展助力。因此，教師在進行高中階段的寫作教學時，需要不斷追求教學的優化，致力于讓學生在英語寫作中獲得更有效的提升，寫出優秀的英語文章。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;優化策略

在英語學習過程中，很多學生都覺得寫作是一件非常令他們頭疼的事，不是不知道怎么寫，就是有了寫作思路也很難寫出來。換句話說，困擾學生的其實是寫作內容以及怎樣將寫作內容呈現出來。其實這兩個方面并不難，要解決這兩個方面的問題，教師可以從寫作基礎切入，不管什么問題，都需要從基礎上進行解決，有了穩固的基礎鋪墊，很多問題都能迎刃而解。因此，教師需要讓學生認識到英語寫作基礎的重要性，并不斷優化英語寫作基礎教學。故而，本文從以下幾個方面入手來對高中英語寫作教學優化策略進行研究。

一、詞匯廣泛積累

詞匯對于英語寫作而言是基礎。據很多學生反映，有時候想到了很好的句子，但就是因為有一些詞不知道用英語怎么表達而放棄了。因此，教師要優化高中階段的英語教學，首先就要提升學生廣泛積累詞匯的意識，在此基礎上，教師需要引導學生進行廣泛化的詞匯積累。也就是說，在英語課堂之上，教師可以適當增加學生的詞匯學習范圍;在英語課堂之外，教師應當提升學生的生活詞匯積累意識，讓學生在生活中積累多類詞匯。

例如：在進行“ Festivals around the world ”的教學時，英語教材中涉及到了端午節、春節等傳統節日，然中國的節日不止這些，并且，很多學生對外國的一些節日也比較感興趣。這是很好的進行詞匯擴展積累的機會，因此，我引導學生來制作關于節日的思維導圖。具體來說，我引導學生制作關于中國節日的思維導圖，學生在課下可以根據自己愛好制作其他國家節日的思維導圖。關于中國節日的思維導圖，中心詞是Chinese festivals，按照時間順序開始分支，即New Year's Day、Spring Festival、Lantern Festival、Tomb Sweeping Day、The Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Double Ninth Festival、National Day、Winter Solstice等，在這些節日之后，可以補充一些關于這些節日的故事、特色等詞匯，比如關于春節的詞匯有dumplings、 firecrackers、spring couplets等。通過這樣的詞匯積累，學生在英語寫作中會越來越得心應手。

二、語法注重細節

語法是構成句子的框架，是英語寫作的關鍵部分。在英語中，有一些語法知識的相似性很高，很多學生反映，明明記得是這樣，可是寫出來卻是錯的。鑒于此，教師在引導學生學習英語語法時需要注重細節，也就是說，教師需要讓學生了解語法的構成部分，并進行清楚的記憶，同時，還需要讓學生進行適當的語法練習，引導學生進行相似語法的區分，提升學生在寫作中運用語法的靈活性與正確性。

例如：在進行“Healthy eating”的教學時，其中涉及到了have to和must 的用法，有學生認為它們在語法上是一樣的，但其實是有區別的。具體來說，我給學生詳細列出來have to和must 的用法，即：（1）兩詞都是“必須”的意思，have to 表示客觀的需要， must 表示說話人主觀上的看法，既主觀上的必要。（2）have to有人稱、數、時態的變化，而must只有一種形式，但must 可用于間接引語中表示過去的必要或義務。（3）在否定結構中： don't have to表示“不必”; mustn't 表示“禁止”。在引到學生詳細學習了have to和must 之后，我讓學生進行了造句，一來是為了幫助學生更好地區分它們的用法，二來是鍛煉學生的寫作能力。通過這樣的語法教學，學生在寫作中的語法運用能力會得到有效的提升。

三、訓練結合時事

英語寫作訓練是進行英語寫作教學優化必不可少的一部分內容，因此，教師應當給學生設計多樣化的寫作訓練任務。也就是說，教師可以將寫作訓練與時事進行結合，這樣既能鍛煉學生寫作能力，又能讓學生了解時事，還不會讓學生覺得老生常談，話題沒有新意。需要注意的是，教師在挑選時事時應當盡量選擇學生感興趣的，如此才可以提升學生寫作的積極性。

例如：垃圾分類問題是當前的熱點話題，很多學生都很關注這一問題，比如有學生說自己現在扔垃圾時經常會想這是什么垃圾。鑒于此，我給學生布置了一個關于垃圾分類的寫作任務。具體來說，我讓學生搜索一些關于垃圾分類的資料，在了解過這些資料之后，自選角度，寫一篇關于垃圾分類的英語作文。因為是自己感興趣的話題，所以學生在寫作中表現得特別積極，比如有學生寫的是關于怎樣辨別垃圾的方面，這其中寫到了很多有趣的觀點，如“If you don't know how to judge wet garbage， you can think about what pigs eat， because all pigs can eat is wet garbage.”通過這樣的寫作練習，學生的寫作能力會得到充分鍛煉。

總而言之，高中階段的學生雖然已經具備了一定的英語寫作基礎，但是仍然不能放松對基礎的重視。因此，教師在進行寫作教學優化時也應當從基礎出發，追求細節的精益求精，促使學生的寫作能力獲得穩步的提升。

參考文獻

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