土木工程教學(xué)與實踐有效結(jié)合的途徑探究

郭喜梅

摘 要：在當前的就業(yè)形勢下，土木工程專業(yè)教學(xué)側(cè)重點應(yīng)當有意識的向?qū)嵺`教學(xué)偏斜，在幫助本專業(yè)學(xué)生奠定扎實理論基礎(chǔ)的前提下，為他們提供多樣化、充足的實踐機會。在實踐過程中，運用在校期間所學(xué)的專業(yè)知識，解決實際中遇到的問題，在這一過程中實現(xiàn)教學(xué)與實踐的有機融合。本文首先概述了土木工程專業(yè)教學(xué)與實踐結(jié)合的重要意義和存在問題，隨后基于實際教學(xué)經(jīng)驗提出了兩者有效結(jié)合的幾點建議。

關(guān)鍵詞：土木工程;課堂教學(xué);課外實踐;考核機制

引言

加快推進教學(xué)與實踐的融合，是職業(yè)院校改革過程中的一項核心任務(wù)。目前來看，部分職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置有待完善，在教學(xué)理念上還需要創(chuàng)新。無論是從學(xué)生今后的就業(yè)與職業(yè)成長來看，還是從職業(yè)學(xué)校提高就業(yè)率與競爭力來看，都必須積極探究教學(xué)與實踐結(jié)合的可行性途徑。以加快課程改革和課時調(diào)整為基礎(chǔ)，以重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)為核心，以提供多樣化的實踐機會為目標，真正培養(yǎng)出符合時代要求的土木工程專業(yè)人才。

一、土木工程教學(xué)與實踐結(jié)合的必要性

職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)定位，決定了必須要走理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的道路。但是以往的土木工程專業(yè)，存在教學(xué)與實踐結(jié)合不夠深入、不夠密切的情況，許多畢業(yè)生走向社會后，因為技能應(yīng)用不熟練，達不到企業(yè)的要求，面臨就業(yè)難的困境。因此，職業(yè)學(xué)校的土木工程專業(yè)，將教學(xué)與實踐結(jié)合，是出于提高本專業(yè)學(xué)生求職競爭力和提升本學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率的基本要求。除此之外，近年來國家對職業(yè)教育給予了高度重視和大力支持，從職業(yè)教育的改革趨勢來看，構(gòu)建以學(xué)科理論教學(xué)為輔，以校內(nèi)實訓(xùn)、校外實踐為主的模式是大勢所趨。從這一層面來說，無論是土木工程還是職業(yè)學(xué)校的其他專業(yè)，教學(xué)與實踐的結(jié)合都有其必要性和緊迫性。

二、土木工程教學(xué)與實踐結(jié)合中存在的問題

1、課堂教學(xué)與課外實踐的比例不平衡

理論上來說，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)時間的增長，專業(yè)理論知識會變得更加扎實。這就需要通過課程調(diào)整，逐漸的降低理論教學(xué)的時長，將更多的時間用來進行實踐，始終讓教學(xué)與實踐保持動態(tài)的調(diào)整，才是兩者有效結(jié)合的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段來看，職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置上比較僵硬和固化，不能靈活的調(diào)節(jié)兩者的比例關(guān)系，總體上來看還是教學(xué)偏多、實踐偏少。

2、“雙師型”教師數(shù)量偏少

目前職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，在土木工程實踐教學(xué)上的重視程度開始上升。但是在教師人才的安排上，將教學(xué)型教師和實踐型教師割裂開來，負責(zé)教學(xué)的教師不能勝任實踐指導(dǎo)，能夠勝任這兩項教學(xué)任務(wù)的“雙師型”教師偏少，無法有效推進教學(xué)和實踐的融合。

3、配套的考核機制不完善

對于教師來說，教學(xué)與實踐的結(jié)合，不僅是增加了工作壓力，而且也讓工作標準進一步提高。很多專業(yè)課教師面對高指標、大壓力，出現(xiàn)了消極心態(tài)，放松了自我要求。通過實施考核激勵機制，可以讓教師在課堂理論教學(xué)與課外指導(dǎo)實踐中更有動力。現(xiàn)階段職業(yè)院校只是對教師提出更高要求，但是配套的激勵措施沒有實施，也不利于綜合教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、土木工程教學(xué)與實踐有效結(jié)合的途徑

1、加快課程改革，增加實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容

通過加快推進課程調(diào)整，讓教學(xué)與實踐的比例更加協(xié)調(diào)和均衡?？傮w來說，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)時間越長，理論教學(xué)的時長要減少，留出更多時間進行實訓(xùn)與實習(xí)。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合“雙證”培養(yǎng)的辦學(xué)特色，將學(xué)歷教育和上崗資格教育相統(tǒng)一，在校期間考取相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書，如：預(yù)算員、施工員、質(zhì)量管理員等等，旨在拓寬畢業(yè)生的就業(yè)出路。創(chuàng)新實踐教學(xué)的策略和模式，采用現(xiàn)場典型工程事例分析方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)技術(shù)解決實際問題，以便學(xué)生快速、形象、直觀的了解和初步掌握各種新技術(shù)、新工藝。

2、重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

推動教學(xué)與實踐的深度融合，職業(yè)學(xué)校的重視和支持固然重要，但是最為關(guān)鍵的還是要有一支“雙師型”教師隊伍。他們既可以在教學(xué)中深入淺出的講解土木工程各門課程中的理論內(nèi)容，同時也可以指導(dǎo)實踐，開展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，這些對于學(xué)生來說都是十分重要且必須的內(nèi)容。職業(yè)院校要嘗試通過多種途徑，在“雙師型”教師的引進與培養(yǎng)上下功夫。例如聘任一些施工單位的工程師、高管，到學(xué)校兼職講課;組織一些青年教師到施工現(xiàn)場去參觀學(xué)習(xí)等。

3、創(chuàng)新考核機制，鼓勵學(xué)生參與實踐

通過與本專業(yè)一部分學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，他們面對校外實訓(xùn)、企業(yè)實踐，容易產(chǎn)生一種恐慌感和不自信。不能很好的適應(yīng)校外的環(huán)境，因此不愿意積極的參與學(xué)校安排的實習(xí)崗位或提供的實訓(xùn)機會。為此，職業(yè)院校需要采取必要的激勵機制，只有讓他們真正自覺、自愿的投入到實踐中，才能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中。例如，采用評分機制，對實踐表現(xiàn)情況進行打分，并將總分計入專業(yè)學(xué)科的學(xué)分中。如果學(xué)分達不到標準，將無法畢業(yè)。這樣一來，學(xué)生才能認真把握學(xué)校提供的實踐機會，真正讓自己得到鍛煉和提升。

4、通過多種渠道為學(xué)生提供實踐渠道

職業(yè)學(xué)校要嘗試創(chuàng)造更多的機會，并且鼓勵在校生去實踐。校企合作是一種比較成熟的模式，在實踐中深化理論，實習(xí)結(jié)束后再進行教學(xué)總結(jié)，深化教學(xué)成果。如果職業(yè)學(xué)校內(nèi)部實訓(xùn)條件有限，還可以通過搭建模擬實驗室，采用多種手段，如計算機仿真技術(shù)、視頻、實物等，以彌補實驗室硬件缺少的不足。此外，與科研機構(gòu)等聯(lián)合建設(shè)一些和土木工程專業(yè)有關(guān)的實踐基地和實驗室，利用這些資源可以進行一些沖擊動力學(xué)、材料力學(xué)、測繪儀器、凍土等方面的試驗。通過實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合，真正推動土木工程專業(yè)教學(xué)向更好方向、更深層次發(fā)展。

結(jié)語

教學(xué)與實踐結(jié)合，既是受到了土木工程專業(yè)特點的限制，同時也是職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。當前本專業(yè)還存在教學(xué)課時偏多而實踐機會偏少的情況，不利于人才專業(yè)綜合技能的掌握。學(xué)校方面要分別從教師隊伍建設(shè)、提供實踐機會以及創(chuàng)新考核機制等途徑，真正采取有效措施創(chuàng)造教學(xué)與實踐結(jié)合的環(huán)境，實現(xiàn)本校土木工程專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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