基于培訓遷移理論的英語教師培訓有效性分析

鄭祥燕

摘 要：當今教育問題一直是社會熱點問題，因此，與教育息息相關的教師能力也成為了人們看重的方面。近年來，相關部門對教師進行了一系列培訓，旨在提高其英語教育教學，促進教育質量的進一步優化。本文就英語教師培訓遷移的相關含義、影響因素、解決策略等進行了以下闡述。

關鍵詞：培訓遷移理論 英語教師 培訓的有效性分析

為了提高我區相關英語教師的技術能力水平，相關部門開展了教師能力培訓。然而，效果沒有達到預期值，部分教師在培訓結束后仍然采用原有的教學方法、思想，這是沒有合理運用“培訓遷移”的原因。本文就相關方面的問題作出了分析。

一、培訓遷移

1.定義

培訓遷移一般是指經過培訓的人員在培訓結束后能夠將培訓時學習到的知識、技能等有效、持續地運用到日后的工作中[1]。

2.條件

（1）受訓者能夠將培訓時學習到的方方面面運用到工作中；

（2）受訓者技能運用的時間能夠維持一段時間。

3.影響因素

（1）受訓者自身性格

受訓者自身對工作的態度、價值觀、努力程度等都會對培訓遷移產生影響。

（2）培訓遷移動機

在參加培訓項目后，人們想要對自己原有行為、思想有所改變的原因。當運用相關知識。技能難度較小，卻能擁有較大收獲時，受訓者的遷移動機就越強。

（3）培訓遷移設計

通過怎樣的培訓設計，使得受訓者能夠成功地遷移培訓時的行為。

（4）培訓遷移氣氛

受訓者在工作、生活中應用培訓時學習到的知識、技能時需要哪些特定的環境因素。

二、英語教師培訓的遷移障礙

對于教師而言，傳授知識不能僅僅依靠簡單的傳遞、培訓過程，更多的是教師通過其自身經歷，獲得相應的知識。這種知識的獲取可能沒有那么容易，但掌握的程度卻比其他的方法更加牢固。由于當今時代的飛速發展，英語教師的培訓在原先的基礎上不斷強化、創造，強調教師在培訓過程時的自身體會，加強培訓者與受訓者間的學習互動，并根據實際情況及時調整，做到科學培訓。

1.培訓動機

如今的英語教師培訓大體都較為相似，各個院校的相關培訓目標、培訓體制大同小異，都存在的缺陷是忽視了英語教師自身的發展需求。一般表現在：培訓前沒有做好充足的需求分析；沒有與被培訓的教師做好充分的溝通，一味地跟著程序實行，過于板滯；受訓者缺乏參與培訓的積極性……

2.培訓設計

近年來，由于有關部門對教育重視程度加大，投入大量的人力、物力、財力。雖然條件優越，然而在培訓時，對受訓者針對性較差；沒有選擇較為合理的培訓方法，導致培訓結果與預期相差較大[2]。

3.培訓氣氛

相關組織培訓部門對培訓的重視程度不夠，一味依賴受訓者的自覺，沒有很好地組織，導致沒有形成良好學習的氛圍；在對英語教師培訓過程中，缺乏對培訓效果進行評估……

三、提高教師培訓有效性的相關策略

培訓遷移可以有效地幫助教師解決現有的教育阻礙，實現個人教育能力水平上的較大提升，幫助學生高效學習，提高教育質量，促進教育發展。

1.激發英語教師遷移動機

在參與培訓前，教師應該懂得培訓的真正含義。現在很多教師在還未培訓前，通常都會將培訓看作是普通的計算機培訓---學習計算機技能，使得英語教師在備課時制作讓學生容易理解的PPT，提高教學質量，然而部分教師排斥用現代科技水平進行教育，然后消極對待。要想改變現狀，就應該從教師的思想出發，讓他們知道通過自身的不懈努力，也是可以改變教育現狀的，我們要學會合理利用現代先進教育手段，以此更好地促進學生學習水平的提高，優化教育質量。這樣，相關教師就能夠在教學中較為容易地使用受訓時學習的內容。

另一方面，教師自身良好的教學計劃和工作態度在培訓中的影響也是至關重要的。教師個人應該有較為長遠的計劃，并根據時代需求不斷地充實自己，來跟上時代的腳步，并保持著積極樂觀的心態去面對工作和生活中的各種挑戰。最后，在教師培訓時，運用學習到的知識來解決問題的難易程度和解決問題后獲得的回報大小也在一定程度上影響著教師的培訓遷移動機，這些與相關培訓機構的技術能力、設施等有著不可分割的關系。

2.制定科學的、有目的性的計劃

在教師參與培訓前，進行深入的交流，關注教師個體發展，了解他們在教學中遇到的實際困難，掌握相關教師的實際需求。根據這些，制定一系列與實際教育密切相關的科學的、有目的性的計劃，提高培訓質量[3]。

3.加強教師培訓遷移能力的培養

在對教師進行培訓時，不應該是一種應付的任務，而應該真正對教師的能力進行提升性培養。在培訓時，通過實際的教育案例讓教師身臨其境，并通過其所學的知識去解決問題。通過模擬的相關場景，讓教師運用培訓習得的行為和態度去解決實際問題，并觀察效果。在培訓時，將培訓內容與教師回到工作崗位后可能會發生的情況相結合，讓教師在課堂教育的應用成為他們培訓時的學習重點。在教師回到工作崗位后，定期反饋情況，及時提供幫助，解決相應難題。

4.對培訓遷移設計進行一定程度的優化

在培訓時，培訓人員可以將培訓內容分為若干個明確的板塊，將教師集中培訓、及時交流、定期校驗等有機結合，使教師的培訓有所收獲。還可通過現代網絡技術水平，生動地傳授教育理念、教育方法等，以此實現培訓遷移的優化。

5.營造良好的培訓氛圍

教師在培訓之后的應用反饋、學校相關領導對培訓的支持程度都會影響教師在培訓中的積極性和效果。為了提高培訓質量，相關部門、學校領導需大力支持，營造良好的培訓氛圍。可以制定相關的支持舉措，如在經濟、技術、設備上大力支持，并制定一些獎勵措施，同時也可以激發教師的培訓積極性。學校還可以營造良好的學習氛圍，在教師間大力宣傳，并讓教師之間相互鼓勵，獲得支持。

結語

在經濟和教育飛速發展的二十一世紀，教師在教育中的地位進一步得到提升。在相關教育部門和政府的大力支持下，我們更應該對教師培訓遷移能力的提升，及其培訓遷移能力在教育工作中的有效運用給予高度的關注。

參考文獻

[1]陳晉晉.簡析高中數學課堂合作學習教學方式的運用[J].數理化學習：教育理論版，2017.

[2]康燕茹，茍龍濤.基于培訓遷移理論的農村中小學英語教師培訓實效性研究[J].新西部：下旬·理論，2018.

[3]朱慧，項樂源，許瑜函.基于培訓遷移理論的教師發展項目設計與效果研究——以上海中醫藥大學赴美國教師發展項目為例[J].中醫教育，2018，37（2）：8-11.