基于工作過程導向的“人生告別禮文本創作”教學設計

摘 要：人生告別禮是當今殯葬行業喪葬儀式中運用最為普遍、人們最為認同的一項禮儀服務內容，而其文本創作是喪葬儀式實施的基礎，本文以基于工作過程導向的理論和思路，以黃文秀為人物原型進行“人生告別禮文本創作”教學設計。

關鍵詞：工作過程導向;人生告別禮;教學設計

一、基于工作過程導向的職業教育理論概述

當前我國職業教育進入規模性向內涵性發展和轉換關鍵時期，引進西方職業教育的工學結合課程模式，工學結合課程的重要特點是工作過程系統化，亦成為“基于工作過程導向”。德國職業教育專家費利克斯·勞耐爾教授認為，工作過程導向是指“以實際工作崗位的典型工作任務為起點，把完成實際工作任務所需要的專業知識為學習的基本內容，根據以能力為本位的基木理念，確定以典型工作任務為核心，按照選擇典型工作任務來實現所需專業知識的選取與重構?！睂⒙殬I工作作為一個整體化的過程來分析，而不是缺乏有機聯系的知識點、技能點或能力點。德國聯邦職教所（BIBB）提出基于工作過程課程設計六階段模型：“明確任務”-“制定計劃”-“做出決策”-“實施”-“控制”-“評價反饋”。

二、基于工作過程導向的“人生告別禮文本創作”教學設計

“人生告別禮”是指逝者親朋好友、領導同事、慕名者等人向逝者告別并安慰家屬的悼念禮儀活動。人生告別禮策劃是《現代殯葬禮儀A》課程第一個實操模塊內容，既具有獨立完整性，同時人生告別禮的儀式實施前提和基礎，其內容對之后其它禮儀的實訓具有引領示范作用。本教學內容以黃文秀作為人物選題，既具有深遠的教育意義，又貼合2020年扶貧關鍵節點具有時效性。

基于人生告別禮的工作過程導向，依據授課對象的實際情況，針對“人生告別禮文本創作”這一授課單元，設置四個課時。在充分調研專業人才培養方案和課程標準的基礎上，結合殯葬司儀崗位的工作過程，確定本課的知識目標、能力目標，同時明確教學重點和難點。教學重點為：人生告別禮的主題構思;教學難點為：人生告別禮的文本定型。

“人生告別禮文本創作”整個教學設計遵循基于工作過程導向，是對BIBB提出“六階段模型”的一次教學設計的實踐。特別是將企業真實案例引入實際教學，課堂直接對接企業工作流程，真正做到“做中學、學中做”，做到與企業共享課堂成果，實現校企合作進課堂。

參考文獻：

[1]陳廣曉. 基于工作崗位要求為導向的《國際貨運代理實務》課程“教、學、做”一體化改革探析[J]. 湖北函授大學學報，2016（4）：110-111.

作者簡介：梁小花（1981-），女，湖南婁底人，長沙民政職業技術學院講師，碩士，主要從事大學生心理健康與職業教育研究