談談陶行知教育思想在教學中的運用

楊吉華

摘 要：陶行知先生是我國偉大的教育家、思想家，他的一生是探索與推動教育教學研究與發展的一生，他的一生又是充滿諄諄教誨與愛之閃光的一生;他將畢生的精力與心血都獻給了偉大的教育事業，并提出“生活即教育”、“社會即學校”以及“教學做合一”等主要教學思想與先進主張;從陶行知先生的主要教學思想為出發點，結合其在教育教學工作中的實際應用與體會，闡述并踐行陶行知先生的主要教育教學思想，進一步促進和提升目前的實際教育工作。

關鍵詞：陶行知;教育思想;教書育人;發揚光大

1.陶行知先生的主要教育思想

1.1 生活即教育

陶行知先生所倡導的“生活即教育”思想理論，主要強調的就是教育環境的和諧發展問題，強調基礎教育的改革要拓寬思路，鼓勵學校實施開放性的教育方式，努力讓學生走出狹小的課堂，走向開闊的外界，到社會和生活中汲取知識、豐富自我。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的第一環境，家長的一言一行、一舉一動對于孩子來講，都是一項成長中的課程，所以作為家長要努力為孩子創造積極健康、和諧溫暖的家庭環境以促進孩子的學習與成長;學校也要充分運用家庭這一重要地域資源，提供有關教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標準;針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創設學校教育環境與家庭教育環境和諧發展的課程環境。

1.2 社會即學校

“社會即學校”是陶行知“生活教育”理論的另一個重要命題。陶行知提出“社會即學校”，以此來推動大眾的普及教育。陶行知提出“社會即學校”，在于要求擴大教育的對象、學習的內容，讓更多的人受教育。他認為“學校即社會”，就好像把一只活潑的小鳥從天空里捉來關在籠里一樣。陶行知提出“社會即學校”是“要把籠中的小鳥放到天空中使他任意翱翔”，是要拆除學校與社會之間的高墻，把學校里的一切伸張到大自然里去。

1.3 教學做合一

“教學做合一”用陶行知的話說，是生活現象之說明，即教育現象之說明，在生活里，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教，教學做只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。教而不做，不能算是教;學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心”。由此他特別強調要親自在“做”的活動中獲得知識。

2.陶行知先生教育思想的實際應用

2.1 不應該專教書，更應該教人做人

陶行知先生說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”。作為任課教師的我來說，這句話，更是不斷提醒著我，要將教書育人有效結合在一起。每位教師都想給予學生最好的，更多的知識，可是，卻忽視了將生活與知識緊密相結合。有一件小小的事情給我的感觸很深，讓我深深地感受到，育人不再是班主任一個人的事，而是每位教師的事。這是發生在我課堂當中的一件事。John是個學習能力很棒，也很樂于助人的孩子。這么人見人愛的孩子，卻和同學之間的關系很糟糕。在課堂上小組比賽，加星獎勵的多少而和同學發生了沖突并動了手，下課后，我決定和他聊聊。他用膽怯的眼神看著我.他自己對我說是大家嫉妒他，可還是沒有找出真正的原因。在我毫不客氣，一路追殺的追問下，我得到了，他自己告訴我的答案。他說可能是他經常搞怪，發出怪聲，想吸引大家的注意力。我笑著又提出了問題，是否想當一個真正吸引別人注意力，受別人尊重的人。他的回答是肯定的。我又接著引導他，讓他自己發現問題。過了幾分鐘，又進一步的得到了我想要的答案并和我保證以后與大家共同學習，共同進步。于是，我笑著告訴他，英語課的加星制度是一種獎勵和鼓勵，有集體榮譽感固然重要，但更重要的是學到知識，使自己成為有能力的人。他感激的看著我并告訴我，他知道該怎么做，并要求我給一次機會，一定改正！這是我和孩子之間簡短的幾分鐘對話，在孩子明白的同時，我也突然醒悟，平時我只注重了我的教學，書本知識是否掌握，而大大忽視了一些小事，而這些小事，卻足以決定孩子以后的人生。通過這件小事，可以看出，其實大部分孩子都清楚地知道自己的“問題”所在，而是我們教師，忽視了解決“問題”的所在和機會。學好知識固然重要，但只是期中一部分，更重要的是學習人生之道。

2.2 要心中充滿愛，用愛去關懷每一位學生

陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類，他所倡導的教育教學理念之一便是告知所有教育工作者，要心中充滿愛，用愛去關懷每一位學生。不僅要教好他們學到知識，更要教他們學習人生之道，“教書育人”是教師人格的靈魂。我一直以陶先生這句話為榜樣，不僅要教好書，更要以寬容的心去對待那些幼小還未成熟的心靈。在他們的成長道路上，多份寬容，理解并教育他們，使他們按照正常的軌道發展。以真摯的感情對待學生，才能給他們以鼓舞，才有可能點燃他們追求進步的希望之火。關愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體會到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們會“親其師而信其道”。

2.3 以真誠對待學生，必將收獲豐碩果實

以真誠對待學生，必將收獲豐碩果實。正如蘇霍姆林斯基所說，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。就如我上述的兩個小小的例子，我的真情，換來了孩子們給予我最豐厚的回報與他們對我的信任！實踐證明，教師不僅是一位教書的先生，更是一位以廣博的愛教育人，以美好的心靈塑造人的靈魂工程師。讓我們學習陶行知先生的教育思想，堅定自己心中“教書育人”的信念，在教育旅程中抒寫最為壯麗的詩篇，奏響一曲激昂的人生凱歌！

在這個知識不斷擴充的年代里，我們一定要努力做到像陶行知先生那樣確立正確人生觀和價值觀，忠誠于人民的教育事業，增強教師的光榮感和使命感。作為一名青年教師，我初為人師的感受是：累——并快樂著。每當我踏進教室，看見孩子們那一雙雙求知若渴的眼神，課后與他們共同探討人生之道時，我便渾身上下，充滿了激情和動力，因為我找到了那屬于自己的人生價值。我惟有真心地去愛、無私地去奉獻才對得起“教師”這一光榮而神圣的職業！

陶行知先生這種獻身教育的精神一直是我學習的榜樣，從小處入手，教書育人一直是我的信念和追求。作為教師，我無怨，我無悔。我一定忠于職守，兢兢業業，為教育事業作出應有的貢獻，把陶行知先生的教育思想發揚光大！

參考文獻

[1]陳平原.生活的教育[M].濟南：山東文藝出版社，2006.7

[2]中國陶行知研究會.陶行知教育思想、理論與實踐[M].合肥：安徽教育出版社，2005.