小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討

胡逸琪

摘 要：當(dāng)前，對(duì)小學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，必須要引起教師的關(guān)注與重視，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展來說，具有巨大而深遠(yuǎn)的影響。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，首先簡單分析了培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的必要性，然后主要就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)策略提出了部分探討性建議，以期能為小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美素養(yǎng);教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的和重點(diǎn)，不在于培養(yǎng)學(xué)生多高的美術(shù)技術(shù)、技巧，而是在于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)。作為教師來講，一方面應(yīng)當(dāng)客觀認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的必要性，另一方面是要通過對(duì)教學(xué)措施的改進(jìn)、優(yōu)化，來有效提升學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力以及創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的審美素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的必要性

為了順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展所帶來的人才需求變化，近些年我國提出了“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，它可以說是當(dāng)前我國所倡導(dǎo)的教育理念的集中體現(xiàn)，為我國未來的教育、教學(xué)工作開展，提供了明確的指導(dǎo)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體系完善、涵蓋面廣，重點(diǎn)從學(xué)生的個(gè)人主體角度出發(fā)，對(duì)其適應(yīng)社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)、能力要求進(jìn)行了完整的說明，其中非常重要的一個(gè)部分，便是“審美情趣”這一項(xiàng)，其主要是強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)、審美能力以及創(chuàng)造美的能力，開闊學(xué)生的思維、眼界，豐富學(xué)生的思維、內(nèi)在，讓學(xué)生能夠在平凡的生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，幫助學(xué)生樹立正確的人文觀念、價(jià)值觀念，更好的感受與融入生活，這對(duì)于學(xué)生的主體性、長遠(yuǎn)性發(fā)展來說，具有非常大的影響[1]。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師必須重視并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)策

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的主觀興趣

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來講，他們對(duì)于“美”的認(rèn)識(shí)其實(shí)是較為模糊的，能讓他們集中精神與注意力去觀察和探究的，往往是能夠使其產(chǎn)生興趣的事物。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品欣賞缺少興趣的話，就難以讓他們真正感受到“美”的所在。為此，教師必須要首先激發(fā)出學(xué)生對(duì)審美的主觀興趣，這樣才能讓他們積極、主動(dòng)的參與到美術(shù)作品欣賞中來，通過自主的思考、分析，獲得深切的審美感受，逐漸養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)[2]。

如在美術(shù)作品的欣賞教學(xué)中，如果教師平鋪直敘的向?qū)W生講解一副美術(shù)作品的精彩之處，只會(huì)讓學(xué)生感到抽象、枯燥且無聊，在這樣的情況下，學(xué)生怎么可能感受到美之所在呢？因此教師應(yīng)當(dāng)嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，由作者的人物背景和故事著手導(dǎo)入教學(xué)，以此來激發(fā)出學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的主觀審美興趣。例如在梵高的作品欣賞中，教師就可以用梵高坎坷的一生，以及死后成名的傳奇，來使學(xué)生產(chǎn)生了解、欣賞其作品的興趣，進(jìn)而積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)與欣賞中來，全身心的沉浸其中，進(jìn)而深切的體會(huì)到其作品當(dāng)中的美之所在。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景營造濃厚的審美氛圍

審美其實(shí)是一種情感、心理以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的綜合活動(dòng)，并且受周圍的環(huán)境氛圍影響。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如果在適宜的氛圍之下，學(xué)生的心理、思想與精神活動(dòng)往往可以更加的深入、細(xì)膩、敏銳，這樣更有助于其感受到“美”，并深刻的認(rèn)識(shí)和解讀“美”。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師可以嘗試根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，以此營造濃厚的審美氛圍。

例如，在水墨畫的欣賞教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于剛剛開始才接觸水墨畫的小學(xué)生來說，有時(shí)候可能會(huì)認(rèn)為水墨畫較為抽象，難解其意，更難以進(jìn)入“審美”的身心、思想狀態(tài)。對(duì)于這樣的情況，教師可以優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生播放一些古箏、古琴樂曲，創(chuàng)設(shè)一種清幽的教學(xué)情景，迎合水墨畫的韻致，營造濃厚的審美氛圍，感染、影響學(xué)生的身心活動(dòng)，使其思想變得更加細(xì)膩、敏銳，進(jìn)而感受到水墨畫之美的所在。

（三）指導(dǎo)學(xué)生自己參與到美的創(chuàng)作中來

除了能夠欣賞美、感受美之外，能夠自己創(chuàng)作“美”，是一種更為重要的審美素養(yǎng)體現(xiàn)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己參與到美的創(chuàng)作中來，讓他們將自己對(duì)美的看法、美的感受表達(dá)出來，這對(duì)于小學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)來說，具有極大的促進(jìn)作用[3]。

例如，小學(xué)生在繪畫方面，已經(jīng)不存在動(dòng)手能力方面的障礙，不過教師依然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些繪畫技術(shù)、技巧的教學(xué)，尤其是在顏色的選擇、搭配上，應(yīng)當(dāng)予以詳細(xì)的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的色彩審美感。再者，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工藝創(chuàng)作，如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)舊物品再利用的手工藝術(shù)創(chuàng)作主題，簡單來說就是利用原本不再具有任何價(jià)值的廢舊物品來進(jìn)行手工藝術(shù)創(chuàng)作，這更有利于學(xué)生發(fā)揮出自身的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生的手工作品更具特色，使學(xué)生的審美得到更高層次的提升。

三、結(jié)語

在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導(dǎo)與要求下，我們的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，必須要重視對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效的欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，使學(xué)生受到“美”的熏陶，進(jìn)而逐漸形成良好的審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王長華.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（29）：18-20.

[2]劉云涯.基于審美能力培養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)欣賞課開展策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：134-136.

[3]賈志清.小學(xué)美術(shù)課程對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)價(jià)值以及方法研究[J].北極光，2019（03）：166-167.