項目教學法在中職建筑給水排水課程教學中的應用

于航

摘 要：建筑給水排水工程在給水排水專業中起著舉足輕重的作用，為了提高中職建筑給水排水課程教學的效果，達到預期教學目標，考慮通過采用項目教學法以改進教學方法，提升教學水平。

關鍵詞：中職;建筑給水排水;項目教學法

一、中職建筑給水排水課程教學中現存的問題

1.1學生狀態

目前大部分的中職學生自制力不強，對手機的依賴性較大，惰性強競爭意識弱，沒有良好的學習習慣和行為習慣，再加上很多學生對專業課學習的重視程度不夠，導致教學時的難度增大。

1.2教學內容

首先，建筑給水排水課程中有很多知識較難，傳統的教學方法不適合當今的中職學生，不能讓其系統全面的理解并掌握專業知識。其次，課程學時安排存在局限性，教學缺乏連貫性、系統性，導致學生對部分知識的理解產生斷點。

二、項目教學法的作用

項目教學法是以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，即在老師的指導下，學生自己處理一個相對獨立的項目，包括前期信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都是由學生自己獨立完成的，學生在項目的進行中了解并把握整個過程及每一個環節的基本要求。在中職建筑給水排水課程教學中運用項目教學法，可以將理論與實踐充分的結合，讓學生系統的掌握抽象知識，達到師生共同進步的效果。

三、項目教學法在中職建筑給水排水課程教學中的運用

3.1設定教學目標、創建學習情境

教學目標主要分為知識目標、能力目標、職業素養目標及成果目標，其中知識目標著重于理論知識，能力目標著重于基礎技能，職業素養主要在于培養職業道德和職業習慣，成果目標即最后項目完成的結果。建筑給水排水課程的知識目標有生活給水系統、熱水給水系統、噴淋滅火系統、排水系統和控制系統操作知識;能力目標有識圖能力、設計能力、操作能力和計算能力;職業素養有配管工、設計員等;成果目標如有管材加工和連接等。創設學習情境時，首先要做好項目的計劃，根據教學目標創建相應的工作情境，教師在過程中對學生進行指導，提升學生的職業能力。

3.2教學項目布置

以生活給水系統中的“不銹鋼復合管的切割和連接”工作任務為例，闡述項目教學法在建筑給水排水課程中的應用。

3.2.1分組

根據學生數和實訓器材的數量將學生分組，平均每4人一組，并選出組長。在分組時教師還需要考慮學生的性格和能力，中職學生學生的水平不盡相同，盡量將學習能力、動手能力較強的學生帶動能力弱一些的學生，讓每組的平均實力相當一些。

3.2.2確定工作任務

在項目開始之前將《項目教學任務書》提前發到學生的手中，便于他們預習新知識，掌握項目的大致內容，項目任務書中包括的內容有：班級、組員、地點、學時、器材、工作資料、工作任務、工作流程、職業能力評價等。如器材：不銹鋼復合管Φ20、卷尺、記號筆、割刀、管件接頭等。

3.2.3布置項目任務

生活給水系統實訓教學主要是不銹鋼復合管的切割和連接。教師在講課結束后，需要指導學生實訓，讓學生掌握生活給水系統中不銹鋼復合管的切割和安裝技能，學生在實訓過程中可以了解到給水系統常用的管材、管件和附件的知識以及完整的掌握切割管和連接管的方法等。教師要為學生布置多種尺寸的切割任務，以便學生熟練掌握割刀的使用方法，且要讓學生在完成過程中注意總結。

3.2.4項目過程分析

學生在一開始的時候會感到茫然，不知道如何開始任務，缺乏可操作性，面對這種情況，老師應在第一時間對學生進行引導，讓學生有計劃的安排項目，比如在這一項目中，學生可以先了解給水系統常用的管材和管件的種類、特性及規格，掌握管材的選用方法、設計原理和割刀的使用方法，選擇完管材的種類和規格后，確定管的切割步驟和連接方法，結合管材選用相應的割刀，設定要切割的尺寸長度。

學生掌握了理論知識和項目思路后，能夠讓切割和連接的過程更加高效順暢。在實操過程中，學生與學生之間要多加討論，共同合作，提高理論水平和實際操作能力;另外，在實操過程中也要安排學生進行自主學習，教師要時刻關注學生在使用割刀過程中的安全問題，并認真關注學生的操作過程及時檢查操作成果，給出中肯的評價與建議，提升學生的自主學習能力和安全操作意識。

在本項目的切割和連接過程中，學生要注意割刀手柄上螺母的利用問題，需要緩慢的順時針調節割刀手柄上的螺母使刀片逐步深入，且不要將管壓的太緊，以防復合管變形。在實訓教學的過程中，每個學生都有獨立動手操作的機會，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且也深刻的掌握了知識技能，提升了動手操作的能力。在實訓項目結束時，各小組要進行答辯與評比，教師進行解答與評價，讓學生加深印象系統牢固的掌握知識。

3.2.5項目成果評價

教學項目成果評價是項目教學法中重要的環節，教師要對每一個學生進行科學系統的評價，對學生取得的成果進行中肯的鼓勵，加大學生的成就感，另外也要通過學生互評等方式讓學生發現自己的不足，為下一個實訓項目打好基礎。

四、項目教學法運用中應注重的問題

4.1注重培養學生的良好習慣

良好的學習習慣和行為習慣是學生最好的“領路人”，教師要注重培養學生形成良好的習慣，通過不斷的總結、評價與鼓勵逐步的讓學生掌握正確的學習方法，形成良好的行為習慣，為實訓課程順利的展開打下堅實基礎。

4.2注重提升教師的專業水平

鼓勵專業課教師下企業，更新知識庫、及時把握市場最新動向、及時掌握專業最新技術，以便其在實際教學中能準確的把握書本中的重難點，有選擇性的進行教學，培養出能為企業所用、所愛、所惜的高端技能型人才。

4.3注重提升學生的職業素養

教師要關注對學生職業素養的培養，在項目教學運用的過程中有意識的培養學生的職業道德、工作態度和工作作風，如：責任心、團隊合作、抗壓能力、文明施工和兢兢業業等，培養出能在企業待得住、做的好的優秀畢業生。

結語

項目教學法可以有效的提高學生的主觀能動性，鍛煉學生的動手能力，取得良好的學習效果和教學效果，大大提高了課堂教學的有效性。這樣以學生為主體、以企業需求為出發點、以就業為導向的教學模式，打破了傳統教學方法的束縛，滿足了現代職業教育的需求，我校的給水排水專業畢業生，其團隊協作能力、動手操作能力、職業素養和專業技能都相對較強，得到了企業的一致好評，畢業生的就業率也逐年增長。

參考文獻

[1]杜漸.《建筑給水與排水系統安裝》高等教育出版社，2006.7

[2]范柳先.建筑給水排水工程[M].北京：中國建筑工業出版社，2003