0～3歲嬰幼兒的教育要依據其發展的關鍵期進行

隋雪蓮

摘 要：只有了解才能進行教育，根據嬰幼兒的發展規律去進行教育，才是兒童真正想要的、行之有效的教育。使嬰幼兒的教育真正的是嬰幼兒需要的、適宜的，是嬰幼兒有個快樂而豐富的童年，同時，注重嬰幼兒關鍵期的研究，和嬰幼兒學習的研究，使教育者更加深入的了解嬰幼兒的教育理念和教育方式，為做好真正的早期教育服務。

關鍵詞：關鍵期 嬰幼兒 早期教育 規律

心理學和腦科學研究成果表面，人類出生的頭三年，是大腦細胞迅速成長的時期，在這一時期，大腦迅速生長，所以，在這個時期，對嬰幼兒的教育比以后的教育更加容易被理解和接受，但是不能盲目的進行教育，也要根據關鍵期和發展規律進行教育。按照不同的年齡階段，有以下關鍵期：0～2個月，反射期；0～4個月，聽覺敏感期；0～6個月，嬰兒視力發展、哭鬧的關鍵期；1～10個月，動手敏感期；2～3個月，抬頭關鍵期；3～4個月，抬頭翻身期；3～6個月，咿呀學語關鍵期；4～8個月，味覺敏感期；5～6個月，翻身、扶坐期；6～10個月，嗅覺敏感期；7～8個月，爬行扶站期；7～9個月，認物敏感期；8～11個月，稱呼敏感期；9～12個月，初語始步期；11個月左右，站立敏感期；12個月左右，行走關鍵期；0～12個月，觸覺敏感期；1～2歲走路、說話、對細微事物感興趣的敏感期；1.5～3歲，手的動作、對細節敏感的敏感期；13～18個月，學語指物期；19～24個月，簡單對話期；25～36個月，自主意識期、兒歌敏感期；1～3歲，秩序感、空間感的敏感期；1.5～3歲，模仿關鍵期，對細小事物關注的敏感期； 2～3歲，生活習慣敏感期，物權敏感期，兒歌敏感期； 2～4歲，獨立意識的敏感期； 2.5～4歲，合作意識的敏感期； 2～5歲，生活規范敏感期，人際關系敏感期；3歲左右，懂得抑制的敏感期，看圖、識字敏感期。[1]

1.對0～3歲嬰幼兒進行教育的前提是明確教育的對象，并抓住嬰幼兒發展的關鍵期，探尋科學的方法。我們早教工作者，教育對象不僅僅是嬰幼兒，更要擔負起對他們的教養人的指導工作，給嬰幼兒的教養人以正確的育兒觀和科學的教育觀，要和教養人有機的合作，才能做出真正有意義的早教。為嬰幼兒一生發展而進行的基礎性教育，既然我們知道了嬰幼兒時期對于他一生發展的重要價值，所以，我們更應該重視這個階段的教育工作，許多人認為這個時期教育就是哄孩子，不讓他們受到傷害就可以了，不像小學中學那么重要，其實正好相反，這個時期的教育恰恰是他人生教育的起點和歸宿，是基礎中的基礎，對待這一階段的嬰幼兒，更應該提供科學的，合理的，適宜的，有效的教育方法，才能真正為他一生發展謀福利，不會阻礙他學習習慣和學習能力的養成。[2]

2.抓住孩子發展的每個關鍵期，對其進行刺激和影響，但是要遵循三個原則：適度原則、個體差異性原則、注重集體活動與個別知道相結合原則。要以在生活和游戲中與孩子建立良好的互動關系，培養孩子的自理能力和學習興趣，讓孩子快樂的成長為宗旨。因為在敏感期時，寶寶會更容易被“影響”，所以，要盡量提供正面的影響和正確的刺激，來幫助寶寶在他發展的關鍵期時，掌握本領或形成能力，但是，如果寶寶還沒有成長到相應的關鍵期，千萬不能拔苗助長，這樣既不能幫助他增長本領，同時還影響了其他方面的發展。兒童的發展，雖然會遵循客觀規律，但是，仍然會受到很多外在環境的制約，包括教育環境，生長生存環境等許多因素的影響，所以，嬰幼兒在成長過程中，會出現個體差異性，作為教育者，更應該注意這樣的個體差異性，將這樣的個體差異性有效的和自己的教學活動相結合，注重每個幼兒在教育活動中的發展，讓每一個孩子都能接收到適宜的教育，才是教育者駕馭課堂的能力。

3.在游戲和生活中學習，知識與能力共同提高。寶寶注意力有限，不能長時間集中在某一個點上，所以，對于嬰幼兒的教育工作，要放在長遠角度，不是一個活動或者一個小時就能做到的，寶寶每天除了睡覺，就是生活和游戲了，所以要注重對嬰幼兒一日生活的安排和生活環境的創設，生活即最好的教育，現實是最好的老師。為嬰幼兒創設良好的活動和生活空間，尊重他們發展的客觀規律，同時，堅持知識、能力兩條腿走路原則。避免以往重知識輕能力的教育模式，能力和知識同樣重要，甚至，在這個時期，能力的培養更重要，能力的具備對嬰幼兒來說，是終生受益的。[3]

4.要注重嬰幼兒道德培養。目前，隨著中國的體制和社會現象的顯示，對于小兒的道德教育越來越重要，而在現實的早期教育中，恰恰不重視道德教育，這樣會導致一個惡性的循環，許多高學歷，高能力的人，道德素質不高，道德教育涵蓋的面非常廣，道德教育主要是發展道德認識、陶冶道德情感、培養道德行為習慣三個方面的有機融合，也包括道德判斷力和道德敏感性的教育，即運用道德標準對事件或行為進行對與錯、當與不當的判斷的能力；和能夠敏銳地感知、理解、體察自己和他人及社群的情感、需要和利益的能力，調節自身情感、需求的能力。由于對于自身調節能力不強，導致高校自殺幾率逐年增加，和對于社會的體察力缺陷，導致自私自利，沒有公德心。可見，道德教育對于嬰幼兒一生的發展也有著不可磨滅的推動作用，應該放在重要地位，可是，現在許多家長和老師，都以成績的好壞來評定一個人的好壞，造成了道德水平日益不被重視，作為新形勢下的早教工作者，應該認識到問題，應該從我們自身做起，改變這種分數教育現象，把道德的培養放在重要地位。[4]

5.保育先行，教育在后無論是什么樣的教育，都要以幼兒機體成熟和健康作為前提，所以，對嬰幼兒的保育要放在重要地位，因為這一時期，正是嬰幼兒成長的關鍵期，所以，無論是身體上，或者是心理上，都是相對脆弱的，所以，在這一時期，要注重保育的工作。[5]

參考文獻

[1]陳幗眉.學前心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]陳幗眉，梁雅珠.快樂親子園實用教材[M].北京：農村讀物出版社，2004.

[3]岳賢倫.抓住孩子成長的八大關鍵期[M].北京：北京工業大學出版社，2009.

[4]崔紹珍，呂慶瑛.早教學校[M].北京：中國人口出版社，2009.

[5]（美）多伯羅著，李永怡，黃淑芬譯.托幼班創造性課程[M].南京：南京師范大學出版社，2005.