初中英語教學中利用信息技術培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施

韋淼玲

摘要：英語作為初中階段主要課程之一，直接影響到學生綜合素質(zhì)的提升。初中英語課堂需落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，滿足新課程改革與素質(zhì)教育的要求。鑒于此，文章圍繞初中英語課堂如何利用信息技術培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)展開分析，探討了相關措施，以期提高初中英語課堂效率，從而提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：英語教學;信息技術;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

中圖分類號：G434;G633.41

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00134-01

1結(jié)合生活情境，激發(fā)學生學習興趣

陶行知先生的教育理念之一便是生活即教育。他認定教育是來源于生活，教育應該依靠生活，并改造生活。將生活化理念運用于英語教學之中，教師可將教學的內(nèi)容變得生活化，進而將英語教學與日常生活有效結(jié)合起來。教師應適當摒棄傳統(tǒng)教學模式中不適應時代發(fā)展趨勢的內(nèi)容，將其變得更加生活化。

比如，在學習水果和蔬菜相關內(nèi)容的課程時，為了便于初中生們快速的理解和記憶相關知識，教師可以利用信息技術將生活中常見的水果和蔬菜用圖片或動畫的形式呈現(xiàn)出來，并且標注上“apple”“banana”“peach”“l(fā)emon”“watermelon”。與此同時，教師還可以將教室模擬成一個超市，讓學生們扮演顧客，然后去進行購物，而教師可以假裝自己是導購員。然后向?qū)W生進行詢問“what vegetables or fruits would you liketo eat？”學生根據(jù)自己的喜好進行回答，如“I would likemushrooms or some other vegetables.”這樣的教學方式不僅有效融入了現(xiàn)代信息技術，還貼近了生活實際，很容易讓學生理解和學習。此外，在初中英語教學中，學生對英語學習的興趣和積極性較低，導致初中英語教學質(zhì)量一直無法得到較大的提升，是目前存在的最大問題。對此，教師使用故事教學法可以在一定程度上提高初中生學習英語的樂趣。

2創(chuàng)新教學方法，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式

2.1課前準備

就翻轉(zhuǎn)課堂而言，知識的傳授不只是在課堂上進行，而大部分是學生在課后通過觀看與學習由教師編輯的視頻而實現(xiàn)的。這些微課視頻有的是教師自己進行整理編輯的，還有一些是網(wǎng)絡上的優(yōu)秀教師所講授的知識。初中英語教師在選擇相關微課時，要有目的地進行選擇，視頻時間盡量控制在10～15分鐘，不宜過長，而且對教學內(nèi)容要有針對性，如讓學生了解語法的相關概念，幫助學生更好地在寫作中使用語法，讓學生學會分析句子等。例如：教師錄制微視頻，并控制視頻長度為10分鐘，在視頻中講解主謂一致并舉例梳理語法一致性原則，視頻上附帶選擇題10道。將錄制好的視頻共享到班級微信群上，讓學生提前觀看并完成習題練習。

2.2課堂活動內(nèi)容

活動一：討論。翻轉(zhuǎn)課堂課前的自主學習，使課堂時間變得更加充裕，師生互動的時間也相應得到了增加。教師可以組織學生們自行組成小組，然后對某個重難點的知識進行討論學習，在學生小組合作討論時，教師可以針對個別學生的問題展開解答。小組討論過程中，如果學生依然無法掌握相關知識點，學生可以與小組成員討論交流，進而熟練掌握英語知識點，降低英語語法教學難度。例如：前5分鐘內(nèi)組內(nèi)學生將語法一致知識點輪流復述，接著討論微課練習時出現(xiàn)錯誤的原因，并在評價表中由組長詳細記錄內(nèi)容。教師可以提供必要的幫助。

活動二：實踐。教師在活動時提前給出7個與品質(zhì)相關的中文詞匯，并要求每個學校小組選擇對應的中文詞匯寫出英文單詞。同時教師將提前準備好的與這些詞匯相關的英文問句通過PPT播放出來，各小組根據(jù)前而選擇的單詞翻譯內(nèi)容選擇相應的問句。例如：who is the mostdiligentiindependent/humorous/active/creative/energetlc/enthusiastic student and why？然后，讓每組學生應用以下句型回答上述問題：①強調(diào)句“It is…‘who…”;②one of+復數(shù)名詞+定語從句。接著，選派組員回答問題，并把答案寫在電子白板上。

3創(chuàng)新評價方式，提高教學評價質(zhì)量

在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，要根據(jù)學生情況選擇合適的教學方法。通常一個班級的人數(shù)不多于34人，人數(shù)過多，教師會出現(xiàn)“精力不濟”的情況。如果班級人數(shù)較合適，教師應尊重學生的主體地位，并拉近師生關系，教師也可以根據(jù)教學進度調(diào)整班級桌椅的布設。在這樣的背景下，教師要創(chuàng)新評價方式，聯(lián)系英語教學特點與信息技術優(yōu)勢，全面落實核心素養(yǎng)的要求。

英語教學評價時選擇合適的方法，可以將英語文化與習俗滲透在評價過程中。如，英語教師打破傳統(tǒng)教學評價方法的限制，引入鼓勵性的語言，通過富含感情色彩的表達方式激發(fā)學生學習興趣，常見如“Well done”“Yourpronunciation is very good”“You aregreat”等。通過這種簡單的、行之有效的方法，塑造和諧的課堂氛圍，提高評價工作的有效性。與此同時，英語教師要積極鼓勵學生表現(xiàn)出的積極行為，減少消極行為出現(xiàn)的可能，利用教學評價提高英語課堂教學效率。此外，還可以激發(fā)學生主觀能動性，選擇合適的教學方法與模式，這樣才能使生活化化課堂教學達到育人的功能。

4結(jié)束語

總之，初中英語課堂教學中要落實學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求教師選擇合適的教學方法，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，塑造和諧的課堂氛圍，加強師生互動，奠定教學目標實現(xiàn)的基礎。同時，教師要深挖教材，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]邢雯螈.基于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學探討[J].學周刊.2019（11）：124.

[2]冷點.如何在初中英語閱讀教學中落實英語學科核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（9）：109-110.