微課在小學英語教學中的應用

史麗娜

摘要：小學作為教育基礎階段，在英語教學中推行微課，可以進一步強化學生主體地位，改善傳統教學模式不足。相較于傳統教學模式，微課可以將教學內容整合在一起，應用多種形式呈現在學生面前，具有以實用為主、教學容量小、針對性強、能帶給學生強烈感官體驗的優點，能有效激發學生的英語學習興趣，提升學生學習效率。文章就小學英語教學中微課應用進行分析，結合實際教學需要靈活運用教學方法，構建高效的小學英語課堂。

關鍵詞：小學英語;微課;自主學習能力

中圖分類號：G623.31; G434

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00133-01

教育現代化改革中，微課作為一種新式教學方法，在小學英語教學中應用，有助于推動教學方式轉變，整合教育資源，引導學生自主學習英語知識。小學生由于年齡較小，認知水平不高，采用填鴨式教學方法難以更好地滿足實際教學需要，通過微課應用可以改善這一不足，更好地滿足學生英語學習需要，提升學習效率。通過對小學英語教學微課應用的分析，可以改善傳統教學不足，為培養學生自主學習能力和學習習慣奠定基礎。

1微課概述

微課主要是以視頻形式為主的教學方式，將教學過程錄下來，引導學生觀看微課視頻來自主學習和分析。微課視頻最長不超過10分鐘，教學內容較少，但是針對性較強，不僅可以節省學習時間，還可以幫助學生高效理解和學習英語知識，提升英語學習效率。與此同時，現代社會發展下，微課在小學英語教學中應用，結合學生學習規律，可以將零散學習時間整合在一起，更好地滿足學生個性化學習需要，賦予學生持久學習動力，提升英語學習效率[1]。

2小學英語教學中微課的優勢

微課在小學英語教學中應用優勢突出，主要表現在以下幾方面：

（1）提升學生的自主學習能力。小學生年齡較小，教師應積極引導學生觀看微課視頻，把握學習重點和要點，對知識重復記憶和學習，有效提升學生自主學習效率。諸如，在講解“I do not like…”以及“I liked…”等句型時，學生日常學習的英語單詞以動物為主，可以采用微課教學模式應用，幫助學生自主感受東西方不同文化下不同動物代表的意義，如sheep、monkey、cat、dog以及mouse等。學生在觀看微課時有針對性地學習英語知識，對于可能出現的問題進行預測和分析，并且在第二天課堂上與其他同學和教師探討。

（2）課后復習和鞏固。以往小學英語教學中，對于學生所講解的知識點理解難度較大，無法將知識點重復多次利用。部分教師講課速度較快，忽視學生的知識理解和記憶，僅僅關注任務的完成情況，可能導致學生不懂的知識累積得越來越多，影響后續英語學習。但是，微課可以將學習難點和重點反復多次呈現在學生面前，幫助學生課后復習和鞏固，把握錯過的知識點，以便于提升知識學習水平，完善知識結構[2]。

（3）構建學習平臺。小學英語教學中應用微課模式，教師作為課堂引導者，學生則是課堂主體，引導學生獨立自主學習，占據主動權，在教師引導下積極學習和分析。依托于微課建立學習平臺，有助于進一步優化學習過程，激發學生學習興趣，使其更加高效地學習英語知識，在潛移默化中養成良好的自主學習能力。

3小學英語教學中微課應用

（1）創設微課教學情境。小學英語教學中，為了充分發揮微課優勢，應該結合教學內容創設微課教學情境，突出學生主體地位，為學生提供親身接觸英語的機會。通過微課將英語知識直觀形象呈現在學生面前，在聽說讀寫中學習英語知識，保持長久學習興趣，促進學生具象思維培養。例如，在rabbit、cat、dog等單詞的教學中，可以借助微課展示相配套的動物圖片，豐富課堂趣味性，有助于學生集中注意力，提升學習效率同時，促進學生邏輯思維能力和創新能力培養[3]。

（2）引導學生自主學習英語知識。在以往小學英語教學中，教師占據課堂主體，學生只能被動地聽從教師的安排，學習自主性不強。而在新課程改革背景下，微課的應用能突出學生的主體地位，創設輕松歡快學習氛圍，促使學生的主觀能動性得到充分的發揮，改變傳統教學模式的不足，促學生在參與學習活動同時，養成良好的自主學習習慣。如，在講解“What's your favorite sports item？課前編制微課視頻，讓學生自主預習即將所學的內容，將不懂的問題在課堂上提出來與其他同學和教師探討，營造和諧的學習環境，切實提升課堂教學質量。依托于微課教學模式，學生預習內容的同時，可以養成良好的自主學習能力，為后續學習和發展奠定基礎。

（3）輔助課堂訓練。微課輔助課堂訓練活動開展，可以改善傳統教學方法的不足，將教學內容通過課件直觀呈現在學生面前，有助于充分調動學生學習興趣，在活躍的氛圍中學習知識。微課傳播速度快、容量大，借助互聯網整合教育資源，在激發學生學習興趣同時，拓寬學生視野，完善知識結構。如，替換練習中講解重點句型，可以通過微課使用多種圖片替換句型，并做適當補充。

4結束語

綜上所述，為了迎合新課程改革要求，小學英語教學中微課模式應用，可以改善傳統教學模式的不足，為學生創設良好的學習情境，高效學習知識的同時，享受學習樂趣，培養學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]馮國桂.巧用微課，點亮課堂——微課在小學英語課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2018，23（48）：95-96.

[2]李麗華.微課在小學英語教學中的應用研究與分析[J].課程教育研究，2018， 31（17）：125-126.

[3]嚴靜文，淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（6）：217.