高職計算機教學(xué)改革中基礎(chǔ)教學(xué)的探索

張璐璐

摘 要：隨著技術(shù)科技的日新月異，計算機的應(yīng)用技術(shù)也隨著迅猛發(fā)展，許多學(xué)校也開始重視并著手實施計算機應(yīng)用技術(shù)課程的開設(shè)。但隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，課程的發(fā)展以及計算機實踐基礎(chǔ)教學(xué)開始面臨一些新問題。本文將基于近年來高職院校計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及其存在的問題進行分析，從而探索高職計算機基礎(chǔ)課程改革的路徑建議。希望能夠借此幫助高職院校完善計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程，并優(yōu)化教師的教學(xué)模式，提高學(xué)校的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職院校;計算機基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革;教學(xué)模式

引言

隨著社會經(jīng)濟全球化和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，計算機已經(jīng)并非是只有“高材生”才能掌握和觸碰的。現(xiàn)如今，計算機被廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，對人類社會的文明進步起著極大的影響作用甚至于在某些特定領(lǐng)域，計算機甚至起著決定性作用。而這樣一個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程也成為高職院校中不可或缺的公共課程之一。大學(xué)生們通過修讀計算機基礎(chǔ)教學(xué)這門課程，能夠掌握有關(guān)于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，并具備計算機基礎(chǔ)功能的應(yīng)用能力。這不僅僅對大學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)有幫助，乃至生活都有著極為重要的作用和意義。但由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進行教學(xué)，因此，要培養(yǎng)出多層次、多樣化技能型人才，高職計算機教學(xué)就必須進行全面、深入的改革。

一、高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程中存在的問題

（一）高校新生計算機基礎(chǔ)差異過大

根據(jù)某校2018級高職高專一年級新生，共計250學(xué)生參與的一份問卷調(diào)查報告顯示，有大約90.14%的學(xué)生在中學(xué)階段曾經(jīng)在學(xué)習(xí)接觸過計算機基礎(chǔ)課程;有88.26%的學(xué)生了解Windows或者ios等常見計算機操作系統(tǒng)的基本操作;有95.17%的學(xué)生會打字錄入文檔，能夠運用office;有97.64%的同學(xué)會瀏覽網(wǎng)頁、安裝或者卸載常用軟件等;從未了解過計算機的新生有3.23%。通過進一步的調(diào)查實驗更是發(fā)現(xiàn)，大部分的同學(xué)對計算機的基本運行原理和相關(guān)知識并不熟悉。首先是計算機中程序運行需要用到的運行原理，二、八、十、十六等進制之間的相互轉(zhuǎn)換計算，只有小部分同學(xué)有進行了解過[1]。其次是打字錄入文檔的速度相差很大，熟練的同學(xué)能夠達到每一分鐘六十個漢字，但是不熟練的同學(xué)甚至連切換電腦輸入法都有些困難。現(xiàn)階段的教育而言，可能大部分地區(qū)的計算機基礎(chǔ)課程在中學(xué)階段就已經(jīng)展開，但由于各個地域和經(jīng)濟、文化等的差異，導(dǎo)致學(xué)生們的計算機掌握層度參差不一。

（二）師資力量薄弱，教師缺乏知識庫更新

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，因此教師的知識水平和教學(xué)能力是學(xué)生的收獲知識和理解內(nèi)容的關(guān)鍵因素。而計算機又是一門專業(yè)性和技術(shù)性都比較強的科目，更加需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。然而由于近年來各個高校進行擴招，極其缺乏師資力量，導(dǎo)致一些剛剛畢業(yè)的研究生直接被聘請為高職院校教師，但這些研究生大多剛剛畢業(yè)，既沒有足夠的教學(xué)能力擔(dān)此大擔(dān)，也沒有足夠的知識水平存儲能夠教授高職院校學(xué)生。

（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需求不切合

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，社會的信息化程度越來越高。但不同行業(yè)的從工業(yè)人員或是不同專業(yè)的學(xué)生們對于計算機知識的需求并不相同，基于這樣的背景下，高職院校為學(xué)生們制定的計算機基礎(chǔ)知識課程卻是各個專業(yè)統(tǒng)一了教材、教學(xué)方式、教學(xué)大綱以及統(tǒng)一的考評方式，忽略了由于各個專業(yè)不相同而產(chǎn)生的知識需求不相同。這樣統(tǒng)一的教材課程，容易使得學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程感到枯燥乏味，并因此對計算機學(xué)習(xí)失去興趣。

二、提高計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)改革的措施

（一）以用人單位需求為最終目標(biāo)，改善教學(xué)內(nèi)容

以某二級學(xué)校為例，該校目前有會計、電子商務(wù)、市場營銷與策劃、工程造價等專業(yè)，并且該校的畢業(yè)生考取全國計算機等級一級B證書的比例高達99.2%。在與用人單位的溝通中，企業(yè)曾多次提到希望學(xué)校能夠強化學(xué)生有關(guān)于Word、Excel、PowerPoint的操作。這說明大部分學(xué)生雖然通過了計算機等級考試，但是并沒有完全理解與掌握計算及基礎(chǔ)知識、不能在實際過程中學(xué)以致用。因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)過多次的討論和推敲，針對不同的專業(yè)不同的需求，做出相應(yīng)的有關(guān)計算機課程的修改。如：會計專業(yè)需要增強Excel在會計專業(yè)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)，強化該專業(yè)學(xué)生對于函數(shù)的使用，數(shù)據(jù)篩選等的能力;還有就是營銷與電子商務(wù)專業(yè)，增加商務(wù)綜合技能實訓(xùn)內(nèi)容，強化學(xué)生的word排版、PPT制作能力等。

（二）增強師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量

教師的專業(yè)素質(zhì)決定著一門課程的教學(xué)質(zhì)量，高素質(zhì)的教師隊伍是建設(shè)并改革計算機基礎(chǔ)課程的重要前提與關(guān)鍵。為提高教師隊伍的整體素質(zhì)，教師自身應(yīng)當(dāng)通過不斷學(xué)習(xí)，從而提高自己的知識水平和業(yè)務(wù)能力，動態(tài)跟蹤計算機領(lǐng)域先進技術(shù)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)手段精心備課，科學(xué)地組織每堂課的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）制定適合不同層次學(xué)習(xí)人群的教學(xué)計劃

實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使其成為針對軟件功能逐項進行教學(xué)的分散式學(xué)習(xí)模式，使得一些先進的教學(xué)方式得以被引進。例如在教學(xué)過程中教師可以采用“案例分析”、“任務(wù)學(xué)習(xí)”等等不同的教學(xué)方式，貫徹落實“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠更加容易接受枯燥系統(tǒng)的知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，雖然計算機基礎(chǔ)課程在高職院校教學(xué)中有著重要的地位，但在實際的教學(xué)的過程中仍然存在著不少問題，在進行教學(xué)改革這一道路上，還有著不少困難險阻等待著院校和教師們的努力解決。

參考文獻

[1]齊建軍.高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探索[J].絲路視野，2017（21）：28-28.

[2]孫朝暉.高職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及改革思考[J].甘肅科技，2018，34（20）：60-61.

（作者單位：天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）