在數學活動中培養幼兒的創造力

戴金花

摘 要：人民教育家創造教育先驅陶行知先生的至理名言是“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”！探索與創新，本身就是一種精神，這種精神是學習的最佳狀態。教師要善于激發孩子的探索精神，保護孩子的探索精神，這是培養具有創新精神人才的前提和基本保證。

關鍵詞：誘發孩子創造理念;發揮創造能力;注重孩子的個體差異;生活中的滲透孩子創新思維

陶行知在1943年發表的《創造宣言》，宣稱“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。他強調要“解放幼兒的創造力。”認為：培養創造力，必須把小孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間都解放出來，對小孩子的創造力予以適當之培養。他提出創造教育的概念，就是把行和知、手和腦統一起來，培養孩子“獨出心裁”能力的教育。陶行知先生的創造教育思想在當今實施以創新精神與實踐能力為重點的素質教育中仍有很高的借鑒價值，特別是運用陶行知創造教育思想原則之一：“解放孩子創造力”，來指導孩子的數學教育活動。培養孩子的創新理念，提升孩子的創造能力，從而培養具有創造理念、創造能力、適應新時代發展的寶貝。

一、努力解放孩子的雙手，誘發孩子的創造理念

幼兒園孩子的年齡特征決定孩子對世界的認識是具體的、感性的、形象的，孩子們的思維常常需要他們自己動作的協助。對孩子來講具體數學操作活動對促進幼兒發展創造力十分必要，因為材料不僅引發孩子們探索的刺激物，又能誘發他們創新意識的因素。陶行知先生曾提出：“中國對于小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了幼兒的創造力 可見，多給幼兒動手的機會，讓幼兒手和腦并用，是培養創造力必要的途徑。

在平時的活動中我們結合孩子的生活經驗，經常投放一些能激發孩子感興趣的操作材料，讓孩子根據自己的想法，自由選擇活動的材料，自己來確定活動的內容和方法。大班的數學活動是以10以內的分成和10以內的加減為主。孩子動手操作是學習數學的一種非常有效果的手段，它能促進孩子對數學的理解，幫助孩子使用數學的符號進行交流，發展孩子的數學感悟能力。比如在學習大班數學8的分成時，我為每一個孩子提供了8塊五顏六色的積木，讓每個孩子自己動手分一分8塊積木，把它分成6份有幾種分法，并把自己的操作結果記錄在紙上。

二、解放孩子的嘴，發揮他們創造的能力

“起點是一問、發明千千萬萬“小孩子言論得到了自由，特別是問的自由，才能充分發揮孩子的創造力”。我們在孩子平時的教學、教育中，給孩子以充分的機會，讓孩子大膽地發表自己的所想的、所感想，踴躍地提問。

孩子在平時的數學操作活動中，學習過程是未知的，而目標是明確的。孩子們為了達到目標，必須主動的動腦筋、主動的操作。孩子做完操作活動后，讓孩子與同伴交流、分享自己的操作方法，在孩子們進行比較、分析后，知道了為達到不同的目標要有不同的操作方法，進一步發展了孩子的不同的思維。如：大班活動“認識長方體”中，我讓幼兒在“剪一剪”“畫一畫”“量一量”中主動獲取的，然后在獲取知識的基礎上，聯系幼兒的已有生活經驗，說一說“像長方體的東西有什么？”用以鞏固新知識，這樣做有利于幼兒能動地建構長方體的概念。幼兒在操作交流過程中，不是被動接受，而是主動的探求;不是“像你這樣做”而是自己探索“我該怎么做”，其心態是主動進取的。

三、在平時活動中應注重孩子的個體差異

每個孩子的發展、積累的經驗都是各不相同的，不同文化背景下形成了孩子在認知發展上的也存在著個別的差異。比如在學習兒歌，有的孩子對老師的提出的要求、理解、背誦，一下子就能能掌握;而有的孩子要靠老師反復講解還通過視頻、圖片、錄音，才能掌握。所以，要使每個孩子有機會并留給孩子足夠的時間去探尋，如在孩子自己動手操作并參加的制作“開心帽”時，有的孩子拿到紙后立即動手，他們知道先畫好花紋、再進行折和剪，一會兒就把美麗的開心帽制作好了;有的幼兒拿到紙卻不知所措，不知道如何下手，需要老師及時地給予引導。在老師的引導下下，孩子們終于完成制作了開心帽。對于成功的孩子我都給予了肯定，表揚了他們。發揮孩子自身的積極性、分析能力是非常重要的。

四、在日常生活中的滲透孩子創新思維的訓練

喜歡創造的孩子在生活上是非常有心的人。在生活中有著許多的數、形、時空等有關數學的內容。培養孩子的創新思維，應在孩子的日常生活中注意培養孩子的想象力、觀察力，提醒幼兒在學習中不斷地提問。對孩子提出的問題，假如孩子能解決問題的，作為教師一定要鼓勵孩子自己想辦法，啟發孩子利用已有的知識和經驗找出答案。例如：利用喝水的機會讓孩子想出不同的辦法去數一數一共喝了幾杯水，結果幼兒想出了各種的方法：有的是分上午和下午的杯數，把上午和下午喝的杯數合起來就是一天的杯數、有的是一杯一杯數的。在學習測量時也可以讓幼兒在日常生活中進行各種嘗試和探索。如在教室里測量桌子有多長，孩子們可以利用自己的小手、尺、繩子等等物品來作為測量的工具，來量出桌子的長度。

只要我們抓住時機，數學無時無刻地存在于周圍現實生活中，利用一日生活的各個環節，必定能激發孩子思維的積極性、主動性和獨創性，加強孩子發散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維的訓練，從而促進孩子創新思維的發展。

人民教育家創造教育先驅陶行知先生講的：處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，這句話講得多好啊！培養具有創新精神人才的前提和基本保證：作為幼兒園教師要善于激發孩子的探索精神，保護孩子的探索精神。

我們越來越清楚的發現，創新能力是孩子所具有的內在潛力。面對新世紀的到來，隨著對創造教育的深入研究，孩子的創造性思維需要成人的啟引導，孩子的創新意識需要我們去挖掘，作為教師將不斷學習，不斷思考，不斷創新，用我們的雙手共同托起明天的太陽。

（作者單位：昆山市蓬朗幼兒園）