淺談線型造型教學與兒童創造力的培養

張靜

摘 要：藝術是培養兒童創造力的重要途徑。線型造型教學作為美術教學的重要基礎，有利于培養兒童的創造力。本文以分析線型造型教學與兒童創造力培養的現狀，有針對性的提出相關的線型造型教育與兒童創造力的培養的優化策略，使線型造型教學更好地為培養兒童創造力服務，促進兒童創造思維和能力的提高。

關鍵詞：線型造型;教學;兒童;創造力

一、引言

隨著人們生活水平的提高，教師和家長對兒童美術教育也越來越重視，正確引導兒童學習美術，用合適的造型教學方法成為美術教育的重要手段。線型造型作為美術教育中重要的基礎手法，加強線型造型教學，有利于兒童創造力的培養，使學生的思維不局限于“太丑、太差”的指責中，家長和老師以“不干預”和“不強迫”的態度，讓兒童的繪畫創造能力得到發揮。然而，在現實的美術教學中，線型造型教學現狀不容樂觀，直接影響了兒童創造力的培養。

二、線型造型教學與兒童創造力培養現狀

（一）線型造型教學活動針對性不強，兒童缺乏創造欲望

隨著教育改革的不斷深化，美術素質教育也得到了一定的提升，線型造型教學被幼兒園廣泛應用。但是很多幼兒園線型造型教學沒有根據兒童的年齡和身心發展而開展，針對性不強，直接導致兒童缺乏創造欲望。科學的兒童創作認為，兒童2——4歲可以使用簡單的點、線、面來體現自己對這個世界的認知，涂鴉是這個階段年齡的孩子對線型造型的理解。兒童到了4——7歲，兒童開始有意識地去創作，他們急切用藝術來表達自我，他們的所畫的圖像也開始由簡單向具體化，其線型造型創作不再是簡單的涂鴉，而是人、動物、花草等具體的線型造型。從當前幼兒教學來看，很多中大班的美術教學還停留在涂鴉階段，教師沒有進行比較復雜的人、動物等線型造型教學，久而久之，兒童也就失去了創造欲望。

（二）缺乏線型造型教育理念，忽視問題創造力的培養

在幼兒園傳統的美術教學課堂中，很多幼兒教師過多地重視傳授美術知識和技能，他們把教材作為傳授技能和知識的重要工具，缺乏線型造型教育理念，不利于培養幼兒的創造性思維。例如，我們經常可以聽到教師對學生說“畫線要畫直一點才好看”“涂色要同一個方向均勻涂才好看”等等，這些看似是在幫助提高美術技巧，實際上卻抹殺了兒童的創造力。

（三）教學模式單一，不利于兒童創造性思維的發揮

在教學方法上，幼兒教師一般采用傳統的講解示范法，再利于多于的課內時間進行教學模仿。線型造型教學也不例外。教學模式單一，線型造型教學與創造力脫離，不利于兒童創造性思維的發揮。這樣的教學模式，難以把兒童的注意力集中起來，沒有形成互動交流，很多幼兒容易走神，一堂課下來，他們對教師講授的知識沒有形成記憶。而在操作實踐中，他們的作品大體相同，毫無創意。例如，課堂中《我和我的同學》線型造型操作實踐中，很多小朋友畫的都是兩個人，而且畫的造型都差不多，沒有其他動物或者植物。這種單一的教學模式，不利于兒童創造性思維的發揮。

三、線性造型教學培養兒童創造力的策略

（一）有針對性地開展線型造型教學活動，激發創造的欲望

創造來源于好奇心，積極開展線型造型教學活動，激發兒童的創造欲望。第一，教師要善于抓住心理和年齡特點，根據他們的興趣和繪畫特點，有針對性地開展線型造型教學，激發他們的創造欲望。針對2—4歲的兒童開展有趣的涂鴉，例如，教師以變魔術的方式向幼兒展示春節有關的圖畫作為教具，吸引幼兒的興趣，再以提問引導的方式激發他們強烈的好奇心，讓他們在相關的春節圖畫中思索，把一些具有代表性的餃子、對聯、雪人、鞭炮等以涂鴉的形式簡單展現在作品中，激發孩子創造的熱情。針對4—7歲的兒童，可以提問，再誘導。例如，先問兒童與父母的關系，喜歡爸爸還是媽媽等等，再誘導他們畫出親子圖。每個兒童對父母的愛理解不一樣，畫出來的效果也不一樣。通過有針對性地開展線型造型教學活動，激發兒童的創造欲望。

（二）更新線型造型教育理念，鼓勵兒童大膽創作

重視兒童美術教育，把線型造型教育作為教學的重點，第一，不能單純地把教材作為對線型造型知識與技能傳授工具，兒童的線型造型教育源于教材，卻高于教材;第二，正確理解線型造型教育理念，給兒童留盡可能多的時間和空間完成線型造型作品;第三，賞識每個兒童，鼓勵他們大膽創作，鼓勵他們說出自己的所想所感，畫他們的想表達的一切;第四，尊重每個學生的差異，為他們提供展示自我的機會，增強創作的自信心。

（三）創造條件，開拓兒童視野，挖掘幼兒創造的潛力

創造條件，讓兒童親近自然，鼓勵兒童多聽、多看、多思，讓他們用自己的感官去充分認識自然，開拓視野，豐富想象，挖掘創造的潛力。例如，組織兒童春游，教師可以引導兒童聆聽風的聲音，然后用柔和溫暖的線條勾勒出風的優美姿態;引導兒童觀察溪水嘩啦啦流的形態，然后用曲線塑造溪水的婀娜多姿;引導兒童觀察蝴蝶、蜜蜂、草、花等，分別用不同的線型造型來描繪。促進兒童創造力的發掘，讓兒童紛紛投入到創作中，一幅幅“美麗的春天”風景圖定格在兒童的腦海中。

（四）精心設計線型造型教學，促進兒童創造能力的提高

精心設計線型造型教學，例如，毛線與電線的造型教學。首先，進行教學之前要做好材料的準備，以準備毛線與電線作為教學材料;其次，在教學過程中，深入開展線型造型教學。例如，根據電線與毛線的不同的特點，讓兒童以“猜”“摸”的方式，充分感受的他們的異同，并告之電線與毛線的用途，然后在教學活動中發揮想象，利用這些電線與毛線拼出各種有趣的造型，并一一拍照記錄下來;最后，通過多媒體展示兒童的作品，并請他們介紹自己的線型造型以及使用線型的數量，從而提高兒童的創造能力。

四、總結

總而言之，線型造型教學的實施，要根據每個年齡階段的兒童的不同特征而開展，作為幼兒教育工作者，更應該更新幼兒教育理念，鼓勵兒童大膽創作，精心設計線型造型教學，創造條件，不斷挖掘兒童創造潛力，在努力探索線型造型教育教學中，促進幼兒創造能力的全面提高。

參考文獻

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[2]唐大衛，兒童美術教育中創造性形象思維能力的培養[J]，明日風尚，2018年.

[3]姜秋月，淺談學前美術教學中兒童創造力的培養[J]，藝術科技，2017年.

（作者單位：廣州城建職業學院）