生活中的數學教學

楊國芬

摘 要：數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象?？梢哉f生活中處處有數學，數學源于生活，而生活又促使數學不斷發展，讓學生接觸生活中的數學，才能使他們體會到數學的價值，從而飽含熱情地去從事數學學習活動。

關鍵詞：數學教學；創設；生活實例；學習興趣；解決

數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一?！墩n程標準》中指出：“數學教學是數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境?！?數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，尤其是對于鄉村的孩子，興趣和信心對于他們不可缺。教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知，親近，讓現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材內容變得具體，生動，直觀，現實，使學生易感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。為此，教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。然而，許多教師在數學教學中往往有時候有聯系實際教學的想法，卻又不知如何下手，怎樣聯系實際進行教學？我就從以下幾方面談談自己的一些看法。

一、教學內容力求生活化，用現實生活事例創設教學情景

在教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化整合，即學會整合教材。適當創設生活情景，把學生引人身臨其境的生活環境中去，使他們從內心產生情感和求知欲，能夠更加自然主動地獲取知識。尤其在初中階段，青少年身體親自經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是他們的直接經驗。這直接經驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域，是青少年自我擁有的聰明才智。數學教學中，要從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學?！?/p>

二、教學方法教學手段盡量貼近學生生活

從教學方法看，要堅持啟發式，應用實驗法、比較法、討論法，類比法、探究法，發現法等，創設問題情景，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。數學知識的獲取不應該是教師一絲一毫地傳授給學生，讓學生被動地接受，理解和掌握，而應該是充分地利用生活中的原型，讓學生利用自己的方式去嘗試解決問題，形成自己的生活經驗和知識基礎，從而建構數學概念。教師要善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發展。從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，探究和類比教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣。例如，教學“認識立體圖形”課前教師可以讓學生去收集不同形狀的物體（如各種包裝盒，玻璃球，易拉罐，玻璃制品等。）課堂上，教師展示自己利用廢舊物品自制的教具模型，使學生初步感知立體圖形的概念，讓他們認識到數學來自于生活，生活中處處存在數學，激發起學生學習數學的興趣。其次，還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現代氣息，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。學生對幾何圖形很難區別，我們在教學平行四邊形，菱形，長方形、正方形等時，就可以先用多媒體出示，平時生活中見到的框架，木制窗菱，桌子、書等實物，然后抽去實物，留下平行四邊形、菱形、長方形、正方形等幾何模形，讓學生發現這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產生學數學的動力。

三、應用做到生活化

學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，是必要的日常生活的工具。如果當學生掌握了某個知識點后，教師只知道布置相應的習題供學生去練習，以求幫助學生鞏固新知獲得技能，這樣做容易使學生養成機械解題的習慣，也容易使他們喪失學習數學的興趣。只有引導學生把所學知識聯系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。每教學一個知識點，可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。如教學“ 利用三角形全等測距離”后，可以有意識地讓學生在回家過程中或家中發現利用所學知識解決可望不可及的問題，體驗測距離的高明方法。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受，體味到成功的一種喜悅。數學在生活中的應用是很廣泛的，如教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的好多農村家里的房子屋頂為何要架成三角形的？粉刷師傅用于站立的木架子為何要在腳架對角處釘上一根斜條？又如教學平行四邊形的特性，請學生說明：為什么學校運動場的柵欄要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現象，使學生更深刻地感受數學與現實生活的密切聯系。另外要讓學生運用數學知識解決實際問題，如在統計的初步認識教學中，學生搜集了自家幾個月來消費的情況，通過收集，描述，分析數據（衣、食、住、行等諸多因素）的過程，得出了自家消費是否合理的判斷，并做出今后消費情況的決策。既滲透了節約意識的教育，又使學生感受到數學知識的應用，數學知識的博大精深。

總之，培養學生的應用數學的能力，只靠課堂教學，只靠課本原有的是遠遠不夠的，還要把數學學習由課內延伸到課外。數學教學與生活是密切聯系的。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的心理需求，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，讓數學課堂充滿生動有趣的生活情景，讓數學學習融入學生生活實踐，能夠真正調動學生的學習積極性，激發學生強烈的求知欲，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。

參考文獻：

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（作者單位：云南省文山州硯山縣八嘎中學）