高中語文寫作有效教學策略探究

摘 要：在高中語文階段的課程開展中，寫作所占據的比重正在逐漸的增加。這就更加需要教師能夠對于文章內容提起充分的重視，以此能夠引導學生在高中階段對于寫作進行有效的練習，以此實現學生語文能力水平的全面提升。不過許多教師并沒有準確的把握住學生在寫作方面問題的根本原因，盲目的對學生進行教學，導致學生自身學習過程中出現嚴重的問題。所以教師在對學生開展教學過程中，需要能夠結合實際，以此引導學生正確的對寫作進行練習。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;策略探究

在高中階段的語文寫作指導中，需要教師能夠根據學生在寫作中出現的問題來進行具體的分析與探究，以此實現學生在教學過程中的有效發(fā)展與進步，實現學生語文學習能力的全面發(fā)展。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠提升學生自身對于知識的累積，以此實現學生寫作質量與效率的提升。教師也需要能夠將閱讀與寫作之間進行有效的銜接，以此實現學生寫作手法上的進步。最后教師也需要能夠推動學生在當前階段的課后練習，以此實現學生自身寫作能力的進步與發(fā)展。

一、提升學生素材累積，提升學生寫作效率

在高中語文寫作指導的過程中，經常會出現由于學生自身的知識儲備不足，導致學生在進行文章寫作的過程中，不能夠有效的引入事例以及名言等，甚至出現學生錯誤引用的現象出現。這些問題都嚴重阻礙了學生寫作效率以及質量方面的提升，所以教師在對學生開展教學過程中，需要能夠及時的引導學生在日常學習過程中累積寫作素材，以此實現學生在當前階段寫作技能的有效提升。通過學生自身知識儲備的增加，讓學生寫作文章能夠更加生動形象，以此實現學生自身在高中階段寫作效率的有效提升。

例如，教師從累積學生寫作素材方面出發(fā)，針對學生自身在教學過程中的發(fā)展來對學生開展全面的教學工作，以此實現學生自身在教學過程中的提升。比如，教師可以引導學生進行“細節(jié)決定成敗”的故事收集，并讓學生在班級上講出來，以此讓學生在搜集故事的時候增加了學生的素材累積，并將自身的寫作素材分享到班級之上，實現學生之間的全面發(fā)展與進步。同時也活躍了班級之間的氛圍，調節(jié)學生緊繃的神經，以此實現其在高中階段學習效率的有效提升。

二、開展讀寫結合教學，促進學生寫作技能

教師在對學生開展教學過程中，需要能夠對于閱讀與寫作之間的關系進行有效的樹立，并且能夠將兩者之間進行有效的結合，促進學生自身寫作技能的有效提升。但是教師在對學生的指導實踐中，由于教師自身在教學過程中并不可以及時的分清楚兩者之間的內在聯系，所以教師在對學生開展教學時，讓學生進行了分離式的學習，導致學生寫作技能提升的緩慢。因此教師需要能夠在教學過程中，實現閱讀與寫作之間的有效結合，以閱讀促進寫作技能的提升，又以提升寫作技能來實現對于閱讀的有效理解。

例如，由于高中階段中，語文教材所選文章多是出自于文學大家之手，具有較高的文學價值以及參考價值。所以教師需要在教學過程中，深入的發(fā)掘語文教材文章中的寫作技能，以此讓學生進行學習。比如，學生在學習《包身工》這一節(jié)課程中，除了學生對于文章中心思想進行有效的學習之外，教師也可以對于景物描寫，動作描寫以及人物描寫進行分析，以此引導學生進行有效的學習，并讓學生開展仿寫。這樣能夠在閱讀教學過程中，有效的實現學生自身寫作技能的有效提升。

三、開展語文寫作活動，激發(fā)學生寫作興趣

教師在對學生開展語文教學過程中，依靠課堂教學的作用來實現學生寫作技能的提升是遠遠不夠的。所以教師在指導學生進行寫作練習時，需要能夠以多種形式來推動學生寫作練習的頻率，以此實現學生在寫作過程中的有效發(fā)展與進步。但是教師常常忽視了學生在課下方面的寫作練習，導致學生不能夠有效的對于寫作進行練習，進一步導致學生寫作興趣的缺失。教師在對學生開展寫作指導教學過程中，需要教師能夠深入推動寫作活動的開展，以此促進學生自身對于寫作內容進行有效的學習。

例如，許多教師在對學生開展教學過程中，只是將目光放在了課堂教學之上，忽視了學生對于寫作練習以及興趣激發(fā)。所以教師在對學生開展教學過程中需要對于這一點提起充分的重視，以此實現學生在當前階段的有效學習與發(fā)展。所以教師可以開展多種多樣的寫作活動的激發(fā)學生的寫作興趣，以達到對于寫作的有效練習。教師可以給出一個主題，比如短篇小說的創(chuàng)作競賽，通過比賽的形式激發(fā)學生的競爭意識，以此引導學生對于文章內容進行有效的學習。

綜上所述，教師在高中階段對學生開展教學過程中，需要教師能夠提升學生自身對于知識的累積，以此實現學生寫作質量與效率的提升。教師也需要能夠將閱讀與寫作之間進行有效的銜接，以此實現學生寫作手法上的進步。最后教師也需要能夠推動學生在當前階段的課后練習，以此實現學生自身寫作能力的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳立榮.高中語文教學中寫作能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（40）：104.

[2]雷泥.高中語文“讀寫體驗”教學實踐策略探討[J].學周刊，2019（29）：134.

作者簡介：何榮萍，出生年月：1979年11月25日，性別：女，籍貫：陜西省商洛市商南縣，就職單位：陜西省商南縣高級中學，職稱：中學一級教師，研究方向：教育教學