論初中英語聽力教學難點與教學策略

朱旖旎

摘 要：在初中英語教學中，多數教師普遍側重讀與寫訓練教學模式，從而忽略了對學生聽說的教學。在課程標準中，對教師提出了應增強對學生綜合素質訓練的要求，提高學生的綜合能力，同時使學生在課堂上學到的知識能夠具體應用到實際生活中。這就要求教師應著重訓練學生的英語聽力能力，下文則指出初中英語聽力教學部分的重難點并提出了相應的解決策略。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;教學難點;教學策略

引言：隨著近些年我國教育部門頒布的英語新課程標準政策，我國初中英語教學模式由傳統應試型教育逐漸轉變為素質能力型教育。另外，英語新課程標準也要求初中英語聽力教學應作為初中生學習英語科目的重要學習內容。想要高效實踐初中英語聽力訓練，就需要教師進行長時間的訓練以及學生接受長時間的積累。但是，英語聽力教學是目前我國初中英語教學中非常薄弱的環節。本文就初中英語聽力教學難點與教學問題對初中英語教學提出了相應的觀點與建議，從而推進初中英語聽力教學素質水平的提高。

一、初中英語聽力教學中的難點

對于初中英語聽力來說，其教學難度系數極高，另外由于英語并不是中國人的母語，而是作為一門世界通用語言而被教育部門納入進初中教學中，所以初中學生在學習英語的過程中會遇到各種各樣的困難。在初中英語聽力教學中往往會遇到如下困難：

（一）地域不同導致發音差異性

中國人在學習英語時正如外國人學習我們的母語中文一樣，無論怎么努力學習都無法擺脫習慣性語言音調的限制，致使發音不準確。這就會使學生在練習聽力時極其容易將不同單詞的識別進行混淆，進而導致文章意思改變。例如“letter”和“litter”、“color”和“collar”、“sheep”和“ship”等，因為本身其發音就極其相近，如果學生不能很好地理解二者在發音時的不同之處，那么就很容易將二者混淆，進而在英語聽力練習中難以正確區分發音相似拼寫卻不同的單詞。所以，發音不標準或者不能準確把握音節的變化都將影響初中學生的英語聽力水平。

（二）缺乏詞匯儲備量

在英語學習中，缺乏詞匯儲備量是初中學生普遍存在的問題。在英語聽力訓練中往往會出現個別學生在日常學習中沒有接觸到的生僻詞匯，如果學生儲備的詞匯量僅僅局限在課內英語教材中，那么其英語聽力水平相對也會受到制約。如果學生的詞匯儲備量豐富，那么將會更加流暢地進行英語聽力的學習;如果學生的詞匯儲備量相對匱乏，也不能完整地聽清所讀文章內容，致使無法理解文章大意。

（三）對句型熟練度掌握不好

在傳統英語教學模式中，少數人認為學好英語只需要背單詞、學語法，從而忽視了對句型結構的練習與掌握，從而致使當單詞間進行組合并以句型的方式出現時，學生將會在翻譯中出現困難。

（四）受漢語翻譯的限制

大多數學生在進行英語聽力訓練時，往往會將先聽到的內容翻譯成漢語，在掌握漢語意思的前提下去理解英語聽力的內容。但是，由于英語聽力的播放是有時間限制的，所以學生無法擁有充足的時間去翻譯英文內容。由此，這樣將會造成聽到的內容不連續，進一步對學生理解文章大意產生影響，進而阻礙了初中學生英語聽力水平的提升。

二、初中英語聽力的教學策略

（一）改變英語聽力教學模式

英語聽力教學模式不僅需要通過不斷地練習和定期地測試來提升，也與閱讀、朗讀的教學方式有著緊密的聯系。英語教師應該鼓勵學生利用課余時間進行英語的聽力訓練，其內容可以根據自己的興趣愛好選擇。在教學課堂上，教師的講解應遵循從簡單到復雜的教學原則，在教學中利用層層推進的教學模式對學生進行系統式聽力訓練。另外，教師也應加強對學生聽讀的訓練以確保教學的高效性。例如，教師可以讓學生開展英語演講活動，除演講同學外的其他學生要對其演講內容進行英文式復述，然后由演講者對演講內容進行中文翻譯。這種教學模式不僅能夠提高學生的口語表達能力，同時還能提升學生的英語聽力水平。

（二）重視英語聽力教學內容

對于教師來說，教師在教學中應認真探究并熟悉掌握教學大綱以及考試大綱的相關內容，以明確英語聽力教學在總體英語教學中的重要意義，教師只有對聽力教學部分有明確、高度的認知，才會引導學生對英語聽力學習重視起來。對于學生來說，在英語聽力訓練中應具有平和、樂觀的學習態度，唯有做到如此才能使自己全身心投入到聽力訓練中去。心理學家表明，當一個人的精神長時間處在極度興奮或極度厭煩的狀態時，那么他將無法專心在一直做某一件事上。想要學生在聽力訓練中更加專心學習，教師應該積極引導學生進行聽、說、讀、寫方面的訓練。另外，教師也應該以平穩的心態將知識以及思想傳授給學生，教會學生不管在聽力學習中遇到什么困難，像誤聽、落聽、混聽等問題，都應保持一顆平穩、良好的心態進行聽力訓練。

結束語

總的來說，初中學生在英語聽力教學中受到的阻礙主要包括不良發音的陋習、英語漢語間語言思維的差異性、句型掌握不勞等，如果想要消除聽力教學中的阻礙，就必須從基礎的發音訓練開始，改正錯誤的發音陋習;開展多元化的英語聽力訓練教學模式，提升初中學生的英語聽力水平;提高對學生聽力技巧的訓練，教會學生如何在快速的英語聽力播放中迅速找準關鍵詞句，并聽懂文章主要表達意思。這些教學策略的實行必須對提高初中學生的英語聽力水平產生巨大推進作用。

參考文獻

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