引入故事元素，豐富六年級語文課堂

朱可霄

摘 要：在對六年級語文教學課本進行教學時，往往在講述一篇文章的過程中會涉及很多的小故事。對此將這些小故事加以利用起來，便可以讓本來枯燥乏味的知識變得生動有趣味，將那些深奧難懂的知識變得更加通俗易懂，極大程度激發學生的學習積極性，讓學生有一個良好的語文思想啟蒙。

關鍵詞：故事元素;語文;課堂教學;引入探討

引言：在進行語文教學時，教師難免會運用一些難以理解甚至深奧的理論進行知識的講解，這樣固然是好的，可以讓學生看到更加深層次的內容。但是，因為課堂過于枯燥乏味很容易讓學生產生厭學心理。對此，教師可以引入故事元素，來豐富學生的語文課堂，讓其對語文產生興趣，從而提高對于學文的學習積極性。

一、開篇巧引故事，設置懸念

古語曾說過：“一個良好的開端是成功的一半。”因此，在進行課堂內容教學前，教師可以對學生們講述一個關于上課內容的小故事。這樣不僅可以讓學生對即將所學的課文充滿期待，還以在課前故事的懸念引領下，增強學生自主學習探究的意識并對此進行自主學習。還能夠讓學生對于課外知識有一定的積累。

比如，在教學統編版語文六年級上冊《少年閏土》一課時，為了讓學生更能理解課文中主人公所表達的情感，教師可以先對這一文章的作者魯迅先生進行簡單的介紹，可以通過一個小故事引入課堂：“魯迅先生是一名偉大的文學家、思想家、革命家。作為文學界的一位名人，避免不了常被邀請作演講，他在演講時旁征博引，妙趣橫生，所以在演講的現場氛圍也是輕松愉悅，常常被掌聲和笑聲所包圍。有一次他從上海回到北平，北師大請他去講演，題目是《文學與武力》。有的同學已在報上看到不少攻擊他的文章，很為他不平。他在講演中說：有人說我這次到北平，是來搶飯碗的，是‘卷土重來;但是請放心，我馬上要‘卷土重去了。一席話頓時引得會場上充滿了笑聲，從這則小故事可以看出魯迅先生為人幽默風趣，但這時的魯迅已到不惑之年，可以提筆敘述的事情還有很多，但魯迅先生還會回憶小時候的經歷并進行描寫。那在《少年閏土》這篇文章中的閏土對于少年時的魯迅又有什么樣的意義呢？讓我們一起閱讀全文，想一想這篇文章中魯迅先生想表達一些什么樣的思想感情呢？”讓學生帶著問題在文章中進行探索與思考，使其有更高的學習積極性，為以后的語文學習打下一個良好的語文基礎。

二、在課堂中穿插故事，調動課堂氛圍

對于這個階段的學生進行一堂四十分鐘的語文課教學，常常無法確保學生們整節課都是在高效學習，因為學生在長時間的學習過程中很難將注意力完全集中起來，尤其是在課堂中間環節，有一部分的學生完全處于思想走神的情況。針對這一類情況，教師可以在課堂教學的過程中，適當穿插幾則小故事，借此調動學生的學習興趣，還可以活躍課堂氣氛，讓課堂不再單調乏味，還能夠使學生對所學知識有更加深入的理解。

例如，教學統編版語文六年級上冊《伯牙鼓琴》一課時，因為這一篇是用文言文敘述的文章，所以在教師進行教學時需要進行逐字逐句的翻譯分析，課堂難免進行的枯燥無味，讓學生提不起學習的興趣。這時老師便可以講一些關于伯牙的小故事：“學習這篇《伯牙鼓琴》你們會知道伯牙為什么再無知音，那你們想不想知道伯牙彈琴為什么這么好呢？伯牙生于春秋時期，是出國著名的音樂家，他從小就非常喜愛音樂，所以就拜師于當時非常著名的琴師成連名下，經過長時間的學習，伯牙琴藝有很大的長進，但是還達不到一個更高的境界，他就和老師說了這件事情，老師想了想說‘那你和我前去找我的老師，讓他再教你幾年吧。伯牙很高興的就同老師前去。到達蓬萊山后老師讓他先在此等候，自己去接老師，但是過了好幾天，成連都沒回來，就這樣伯牙身處孤島，情感也就發生了變化，所彈出的曲子也有了一種全新的情感境界，但能聽懂的人卻寥寥無幾。”在教學過程中，教師適宜的引入伯牙拜師學琴的故事，讓學生對伯牙這名歷史人物有更深刻的理解，對文中所闡述的情感也有較為清晰的認知，有效提高了學習效果。

三、用故事進行課外擴展，延伸閱讀興趣

在進行一節課的講述時，不僅需要引人入勝的課堂導入和豐富的閱讀過程，還要有課后的故事擴展，以便激發學生的閱讀興趣。興趣是最好的教學老師，培養學生閱讀興趣對以后進行語文教學，提高課堂效率有極大的幫助。在一節課快要結束的時候，教師可以適當對文章內容相關的故事進行擴展，將學生的閱讀由課內延伸至課外。

例如，在教學統編版語文六年級下冊 《魯濱遜漂流記》一課時，教師可以進行引導，讓學生對這篇文章有閱讀的興趣：“課文中雖然說最后魯濱遜回到了自己的國家。但是他在孤島生活了這么長時間，課文中只是對這些進行簡要地概括，那他在這么些年中經歷了生么，發生過哪些怪異的事情，又或者在面對危險的心理活動又是什么呢？這就需要你們在課后對這些進行主動了解。”教師從學生們的好奇心入手，在對學生進行適當的引導，激發他們探索的欲望。這樣不僅擴展了文本，而且還激發了學生對于課外閱讀的興趣。

結束語

雖然是在課堂中講述了一些簡單的小故事對課堂內容進行補充，但取得的效果確是無法比擬的。在進行六年級語文課堂教學的時候，教師要善于將故事元素帶入課堂教學中，活躍課堂的氛圍，調動學生的語文思想，培養學生好學樂學的能力。

參考文獻

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