基于翻轉(zhuǎn)課堂模式小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略

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摘 要：在當(dāng)今以多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)為代表的社會(huì)背景下，學(xué)校的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介等都隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷優(yōu)化創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新穎的教學(xué)模式，符合學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和教學(xué)發(fā)展的需求，有利于提高教學(xué)效率，從而引起了各教育工作者的關(guān)注。本文主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及特征進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并提出了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ);教學(xué)策略

引言：互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得現(xiàn)實(shí)和可行，且受到了各校的追捧和實(shí)施，對(duì)我國(guó)的教育改革起到了一定的促進(jìn)作用。小學(xué)六年級(jí)作為學(xué)生“小升初”的關(guān)鍵階段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇合適的教育資源，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式多樣化，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行選擇和調(diào)整，積極探索創(chuàng)新且高效的教學(xué)策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式是指在教與學(xué)的過(guò)程中將課堂活動(dòng)和作業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看教師錄制的教學(xué)視頻或者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師不再占用大量的課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)。課堂活動(dòng)則注重于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，主要是作業(yè)訓(xùn)練、答疑解惑、合作討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生能更深刻的理解和掌握知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式具有較明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，此模式的教學(xué)視頻時(shí)間較短且內(nèi)容精簡(jiǎn)。大多數(shù)的教學(xué)視頻時(shí)間為10分鐘左右，符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。每個(gè)視頻都是只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也方便學(xué)生進(jìn)行查找和鞏固知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻中出現(xiàn)的只有一個(gè)書(shū)寫(xiě)的白板以及配合書(shū)寫(xiě)進(jìn)行講解的畫(huà)外音，摒棄了一些無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)因素，有助于學(xué)生注意力的集中。最后，翻轉(zhuǎn)課堂重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程，先有學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師能提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，再由教師在課堂上進(jìn)行輔導(dǎo)交流、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在一定程度上得到了有效的發(fā)展，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效策略

六年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅要回顧之前學(xué)習(xí)的所有英語(yǔ)知識(shí)，還要做大量的練習(xí)題和參加考試。為了提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的良好發(fā)展，教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重學(xué)生的主體性地位，了解學(xué)生、因材施教，真正實(shí)現(xiàn)有效地小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂。

（一）精心設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，其主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等。而教學(xué)視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂中的核心部分，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)有著不可忽視的重要作用，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻能夠直觀(guān)且清晰地向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，幫助他們更深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度錄制或者選擇合適的教學(xué)視頻供學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，教師可以在課前向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，采用知識(shí)思維導(dǎo)圖的形式羅列出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，確定預(yù)習(xí)方向和預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以設(shè)計(jì)線(xiàn)上答題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)測(cè)試，檢查自主學(xué)習(xí)的成果，了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，便于教師后續(xù)課堂輔導(dǎo)的進(jìn)行。

例如：在講解《What did you do during the hoildays？》一課中，教師要先向?qū)W生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即掌握本章節(jié)中新單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、含義以及用法;自主閱讀并翻譯課本內(nèi)容等;能正確運(yùn)用過(guò)去時(shí)描述人物已經(jīng)做過(guò)的事情等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，難度依次遞增，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。除此之外，關(guān)于該節(jié)課的教學(xué)視頻可以分為單詞教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、課文講解、作業(yè)講解等部分，便于學(xué)生根據(jù)自身的預(yù)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

（二）課堂活動(dòng)深入探究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中課堂活動(dòng)主要是針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)練習(xí)和問(wèn)題討論，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。教師在學(xué)生完成相關(guān)的課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)后，應(yīng)積極主動(dòng)地去和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，根據(jù)他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性討論和研究，幫助學(xué)生將新舊知識(shí)之間建立起實(shí)質(zhì)性和關(guān)系并完善相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。另外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們相互分享所學(xué)知識(shí)，共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步。

例如：教師在講解What can I do？一課時(shí)，小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中大都已掌握了本節(jié)課的生詞himself、free等以及sb.can do sth、help sb. （to）do sth的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間存在這一定的差異性，會(huì)存在不能很好的理解并朗讀課文以及運(yùn)用語(yǔ)法對(duì)話(huà)的現(xiàn)象。因此，教師可以通過(guò)采取小組合作探究的模式，讓學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)上溝通交流，互相幫助共同解決疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并使用What can I do？句型進(jìn)行對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生做課堂的小老師來(lái)講解自己所學(xué)到的知識(shí)，教師則是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

新課程改革下的素質(zhì)教育理念是以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅是順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的潮流以及教育理念，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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