小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)探微

傅繆雪

摘 要：“有效教學(xué)”是指“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為有效教學(xué)?！毙W(xué)語文有效教學(xué)是旨在提高語文課堂教學(xué)的有效性，是時代的要求，是語文課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，只有打破傳統(tǒng)思想的課程定位，才能全面推行小學(xué)語文現(xiàn)代教育的新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；方法

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“有效”是指“能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果”?！坝行Ы虒W(xué)”是指“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為有效教學(xué)，其在內(nèi)涵上包括：教學(xué)目標(biāo)上，方向明確，符合教學(xué)大綱的要求，切合兒童的身心發(fā)展水平，并有合適的評價方法和機制；教學(xué)時間和空間上，根據(jù)不同的學(xué)校、班級、年級，有具體的規(guī)定和限制等。

一、做好預(yù)設(shè)，以有效的備課保障有效的教學(xué)

教學(xué)首先是一個有目標(biāo)、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略有一個清晰、理性地思考和安排。同時，課堂又具有不確定性和可變性，因此課堂精心預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的重要前提。

首先，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)力求全面。目標(biāo)對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”等方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)照顧全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。

其次，預(yù)設(shè)教學(xué)資源力求充分。教學(xué)資源包括教材資源、社會生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。新教材在給學(xué)生更大的探索空間的同時也給了教師更大的創(chuàng)造空間。因此教師要創(chuàng)造性地利用好教材，如備古詩《贈汪倫》一課時，可以搜集以往學(xué)過的“送別詩”，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學(xué)生自主探究、合作交流的課堂學(xué)習(xí)活動。社會生活資源主要是指學(xué)生在社會生活過程中所接觸到的社會生活實際、生活實踐及依據(jù)實踐所積累的社會生活常識。

二、把握生成，以和諧的氛圍促進(jìn)課堂效率的提高

和諧課堂就是 “堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)課堂。課堂因預(yù)設(shè)而完美，教學(xué)因生成而精彩。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設(shè)計，更需要生成。新課程改革非常關(guān)注和提倡課中的動態(tài)生成，因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)過程中存在著很多不確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動態(tài)生成的和諧美。

第一，活躍課堂氣氛，在對話中生成。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在生成中引導(dǎo)。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性就必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要解放學(xué)生。讓學(xué)生成為主體，就要真正的解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生。課堂內(nèi)要做到活而不亂、活而有序。學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程，學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來或畫出來、演出來，使之在實踐中完成學(xué)習(xí)過程。所以有時我們班看起來比較亂，但那是在各種形式讀書、討論問題，而不是在打鬧，有時卻很安靜，那是在聽講，是在思考。

三、注重延伸，以切實的課后體驗升華教學(xué)效果

“課堂活動的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束”，學(xué)生良好習(xí)慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復(fù)的實踐。只有讓學(xué)習(xí)活動和課后體驗互動起來，讓學(xué)生用課堂上得到的科學(xué)知識去實踐、去深入體驗，才能真正強化和鞏固所學(xué)的東西。小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)生活、感悟生活、享受生活。提高語文教學(xué)的有效性，必須處理好課堂教學(xué)與課后體驗的關(guān)系。

課后體驗應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重點，全面提高學(xué)生的實踐素質(zhì)。實踐能力只能在實踐活動中得到培養(yǎng)與增強，這就需要教師組織形式多樣、豐富多彩的教育活動。在實踐教育方面，我們應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)，設(shè)計和組織豐富多樣的實踐教育活動。實踐能力體現(xiàn)于學(xué)生身上，但是卻潛存于環(huán)境之中，教師只有加強實踐環(huán)境的建設(shè)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

總之，提高語文課堂教學(xué)的有效性，是時代的要求，是語文課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們的“語文課堂教學(xué)”要想成為真正的、有效的語文課堂教學(xué)，就必須在“實”上做文章。只有打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想的課程定位，全面推行現(xiàn)代教育新思維，才能在新一輪基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出未來所需要的富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

（作者單位：浙江省蒼南縣第二實驗小學(xué)）