淺談小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的培養(yǎng)

周翠婉

摘 ?要：發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，是深化英語(yǔ)課程改革的重大之舉，正確的培養(yǎng)方式能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。其主要的策略有：一是尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力;二是在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng);三是將文化熏陶融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化品格。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);重要性;核心素養(yǎng)的策略

發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，是深化英語(yǔ)課程改革的重大之舉，正確的培養(yǎng)方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，還有助于促進(jìn)心智品格的發(fā)展。我們英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)目的合理調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，思維認(rèn)知能力，更要側(cè)重促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，塑造健康的品格。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是啟蒙學(xué)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)相互影響、相互支撐，相輔相成的。構(gòu)成了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、核心素養(yǎng)的重要性。

“核心素養(yǎng)”這一重要概念，不僅與課程體系緊密結(jié)合，也是衡量教育質(zhì)量的重要依據(jù)。因此強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程是當(dāng)前教師需要解決的問(wèn)題，更是老師們共同努力的方向。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)并關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力，同時(shí)要注意語(yǔ)言能力是融合于其他三個(gè)過(guò)程，在教學(xué)中逐層滲透，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合。

1、尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。

語(yǔ)言最基本的功能就是交流，就要注重充分發(fā)揮學(xué)生思維主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際、體會(huì)語(yǔ)言交際的趣味性和意義性，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。

低年級(jí)的課程是主要是聽(tīng)說(shuō)會(huì)話，在教學(xué)PEP小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 DO you like pears？這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境跟小孩說(shuō)：“Boys and girls，Were in the submarket now. Here are some fruits .what would you like？ ”學(xué)生都非常感興趣，都會(huì)用漢語(yǔ)說(shuō) “我喜歡……”這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“I like……”如：T：I like peaches very much. What about you？

S1：I like…very much. What about you？

S2：I like…very much.

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出某種水果時(shí)，老師順勢(shì)引出Oh，I like them very much.并注意做出夸張的表情，表示自己很喜愛(ài)這種水果，并引導(dǎo)學(xué)生也用這句話表達(dá)自己特別喜愛(ài)某種東西。通過(guò)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這樣創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，可以與學(xué)生作近距離對(duì)話，符合年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，課堂氣氛甚為活躍了。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等基本理念，這些都與英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)相契合。

以閱讀教學(xué)為例，讀前：教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，選擇一些與課文材料有關(guān)的游戲，競(jìng)賽等活動(dòng)激活學(xué)生已有的背景知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)，激活學(xué)生思考;如實(shí)物、圖片、掛圖、課件和生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入閱讀材料。通過(guò)視聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí);讓學(xué)生在課堂中充分使用語(yǔ)言。讀中：針對(duì)文章中心思想的提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀并找出答案;就篇章的關(guān)鍵信息設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀并完成任務(wù);學(xué)生通過(guò)略讀、掃讀猜測(cè)文章大意或提出相關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物等主要信息;讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，根據(jù)上下文的意思和語(yǔ)境處理生詞;讓學(xué)生邊讀邊提取核心語(yǔ)言，助于學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。讀后：教師引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息（生詞、短語(yǔ)、句子）直觀、形象地呈現(xiàn)在黑板上;并做一些相關(guān)的一些練習(xí)，不斷提升學(xué)生思維認(rèn)知能力和分析能力。

3、將文化熏陶融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生要通過(guò)中西方文化差異認(rèn)知和對(duì)比，能更快更準(zhǔn)確把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。如講到“節(jié)日”時(shí)，把中國(guó)的傳統(tǒng)文化和西方節(jié)日的傳統(tǒng)的習(xí)俗跟學(xué)生講，這樣的文化滲透培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格，為學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下來(lái)良好的文化基礎(chǔ)。在教授 “Shopping”這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)對(duì)話中滲透了西方文化背景知識(shí)的介紹，一句話“Can I help you ？”和“What can I do for you？”集中體現(xiàn)了西方服務(wù)員的熱情，也滲透給學(xué)生在日常用語(yǔ)要有禮貌等。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，緊緊圍繞語(yǔ)言表達(dá)技能，緊扣英語(yǔ)交際性特征，讓學(xué)生在會(huì)聽(tīng)、敢說(shuō)、能讀、會(huì)寫;成為教學(xué)活動(dòng)的主角，主動(dòng)地參與與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交往。在實(shí)踐運(yùn)用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng);成為具有綜合素養(yǎng)的人才，為之后的成長(zhǎng)成才鋪設(shè)道路。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)（PEP）（三年級(jí)起點(diǎn)）三、四、五、六年級(jí)教材

[3] ?黃濟(jì)、勞凱聲、檀傳寶，《小學(xué)教育學(xué)》[M]人民教育出版社，2007