初中語文綜合性學習的教學策略

林卓慧

摘 要：教材是教師組織語文教學活動的依據，部編版教材其在綜合性學習此模塊，要求教師在組織教學活動的時候，對學生進行自學指導。立足此要求，我嘗試利用細化指導，傳授方法;分解目標，注重訓練;浸潤文化，潛移默化等策略組織教學活動。

關鍵詞：初中語文;部編版教材;綜合性學習;教學策略

在基礎教育改革不斷深入推進發展的今天，學生的學習資源正在發生著巨大的變化，且學習資源、學習渠道等都在展現新的特征。以此發展為切入點，部編版教材加強了綜合性學習此模塊，旨在使學生在豐富的學習資源的輔助下，提升語文素養。分析我們所使用的部編版語文教材，可以發現，在綜合性學習模塊實施過程中，其強調教師對學生的自學指導。在教材編寫特點的指導下，我在組織綜合性學習的時候，就如何對學生進行自學指導進行了探究，積累了以下策略。

一、細化指導，傳授方法

建構主義指出，在教育教學活動開展中，教師要在還給學生學習主動權的過程中，為學生搭建一個學習的腳手架，以此使學生在此起輔助下，實現自主、合作、探究學習，逐步地提升語文學習能力。立足于此，我在組織初中語文綜合性學習活動的時候，嘗試指導學生進行自主、合作、探究學習。以“我的語文生活”此活動中的第一個環節“正眼看招牌中”為例，在組織教學活動的時候，為了引導學生實現自主、合作、學習，我精心地設計了實踐調查和整理交流這兩項活動。其中，在實踐調查活動中，我將學生劃分為不同的小組，并結合此次活動主題，為學生布置了調查任務：自主地選擇一個街道，將道路兩旁商店的招牌名稱記錄下來。記錄方式不限定，可以自主選擇自己喜歡的，如繪畫、拍照等。在記錄招牌名稱的過程中需要留心觀察，是否存在錯別字，是否符合語用規范、是否違反了書寫要求等。如果發現了有諸如此類的問題，則記錄下來，并向商家反饋。在學生調查之后，我鼓勵其就所調查的內容在小組中展開整理和交流：首先，要將調查過程中發現的錯別字、語用錯誤等問題，統計下來，就此在小組中展開交流。其次，要對自己所記錄下來的商店招牌進行根類，發現各類商店，如服裝店、食品店等招牌的語言特點。最后，在整理信息中，選擇一種類型的商店，為其設計一個招牌名稱，并對此做出評價。在這樣的實踐性學習活動參與中，學生經歷了“分組—記錄—反饋”和“分組—制表—統計—分類—總結—評價”這一系列的過程，有利于其在自主、合作的過程中，搜集有價值的學習資源，開拓視野，同時還可以掌握學習的方法，有利于提高學習能力。

二、分解目標，注重訓練

著名的教育家加德納認為，個體的智力結構是多元的。在語文教學活動開展中，教師需要立足于此，打破知識灌輸的限制，以多樣的方式使學生在閱讀、寫作、口語交際等方面獲得多元發展，借此提升其綜合能力。就部編版語文教材中的綜合性學習模塊內容來看，其包含著對學生的能力訓練要點做出了明確的劃分，且每一個單元各有側重。在組織教學活動的水壺，教師要想使學生真正地參與訓練，獲得語文能力的發展，其立足每一單元的側重點，對其訓練目標進行分解，從而進行重點培養。以七年級上冊為例，在組織“有朋自遠方來”此綜合性學習活動的時候，我將做自我介紹作為重點，以此使學生充滿自信、聲音洪亮、語速適中、邏輯清晰地接受自我的過程中，鍛煉語言表達能力。在組織“少年正是讀書時”此活動的時候，我則引導學生耐心地傾聽他人，在聽的過程中可以用眼神、微笑等做出回應，同時就自己不理解的內容提出問題，但不要隨意地打算他人，以此使學生在參與中養成良好的傾聽習慣。在這樣明確的目標作用下，教師的教學不僅具針對性想，學生還可以在參與中獲得聽說讀寫等能力的發展，實現語文教學目標。

三、浸潤文化，潛移默化

部編版語文教材在弘揚傳統文化方面做出了改進，其強調實現“潤物細無聲”的效果。而且，該套教材在實踐性學習此模塊還增加了的大量的文化內容，旨在使學生在文化的熏陶下，開拓視野，實現文化素養的發展。基于此，教師在組織實踐性學習活動的時候，要打破活動本身的限制，深入其中挖掘文化內容，從而在豐富活動內容的過程中，使學生受到傳統文化的熏陶。一般情況下，我在組織綜合性學習活動的時候，會為學生補充資料，以此使學生在豐富的故事、文學作品等輔助下，自主感知其中的文化內涵。以“有朋自遠方來”為例，在組織教學活動之前，我為學生布置了搜集與此主題相關的小故事，或者搜集與之類似的成語，并在后面備注上出處，從而使學生在搜集信息的過程中，豐富知識儲備，同時在無形之中受到傳統文化的熏陶。

總之，在組織初中語文綜合性學習活動的時候，教師要立足教材編寫特點，對學生給予指導，使學生在體驗中獲得學習能力的提升;詳細劃分教學目標，使學生在體驗中實現聽說讀寫發展;引入文化資源，使學生在受到傳統文化的熏陶，借此促進學生的發展。

參考文獻：

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