運用微課優化教學

陳永澤

摘 ?要：微課是一種在信息技術支持下的新型教學形式，也是一種輔助教學的教學資源。微課是以時間短、內容少等特點而稱之為微課的，也被稱為“碎片化”學習。在現代科學技術的支持下，教育的教學手段和教學方式發生了變化，微課也逐漸因其優勢成為年輕教學工作者所選擇的一種新型的教學模式。基于此，本文從幾個方面對微課在小學數學教學實踐中的應用進行分析闡述。以此來供相關人士參考交流。

關鍵詞：微課;優化教學;小學數學;實踐運用

隨著現代科學技術的發展和擴展，科學技術不斷進入人民生活的各個方面，通過視頻資源等形式輔助教師圍繞某一個知識點進行教學。在小學數學的教學課程中，有一些重難點學生總是不能迅速理解并且掌握，因此，教師需要著重對這些知識點進行講解。運用微課可以有效地加強對課程的設計、以豐富的教學形式來引起學生的興趣，激發學生學習的積極性，從而實現教學目的、優化教學過程。

1.利用微課加強學生的課前預習

課前預習是學生應該養成的良好學習習慣，可以幫助學生在課前了解課程的大致內容，讓學生在課堂上能夠更好地跟上教師的進度，更快地掌握知識。但是在實際的教學活動中經常有學生不能做到課前先行預習，需要教師重視并解決此問題。在課前利用微課可以幫助提高學生對預習的關注度，也可以幫助一些事先已經進行預習的學生再次進行鞏固，對比自己的預習效果。在學習二年級下冊《克和千克》時，教師可以利用視頻的形式將克和千克的代表物展現給學生看，幫助學生對克、千克這兩個重量單位有一定的理解。例如，一克可以相當于兩顆花生、一千克相當于一個菠蘿[1]。

2.利用微課進行情境創設，提高學生的學習興趣

情境創設可以有效改善課堂氣氛，幫助教師調節課堂的氛圍，改變學生對傳統課堂的印象，提高學生對課堂的關注度和興趣，將傳統枯燥無味的課堂變為生動有趣的課堂。在傳統的教學課堂上由于教學設備和教學器材的限制，很多情境無法實現，學生不能身臨其境地理解教材所講解的內容，而微課可以有效解決這個問題。在小學數學的課堂上，理解知識點是學生掌握知識的重要一步，教師利用微課可以改變以往干巴巴只講述知識點的方式。例如，在教授五年級下冊《分數的意義和性質》一課，教師可以用微課呈現一個郊游的情境，以學生感興趣的情境和話題引入教學問題，“將采摘得來的4個蘋果平均分給8個同學，每個人分到多少？”這樣既可以提高學生在課堂上的注意力和興趣，還可以引導學生進行思考，緊跟教學進度[2]。

3.利用微課發揮學生的自主學習能力

隨著素質教育的進程和新課程標準改革的步伐，學生的自主學習能力是教育著重強調的技能，教育不僅是教給學生課本和教材上的知識點，還要教會學生怎么學、學什么，幫助學生培養自主學習能力。因此，教師要改變傳統的教學觀念和教學模式，幫助學生實現終身學習。特別對于具有較強邏輯性和抽象思維的數學學科來說，學生的自主學習可以有效提高教學效率。例如，在進行三年級上冊《時、分、秒》的課程教學時，可以利用微課展示時鐘表面和利用加速播放對比時針、分針、秒針的行走情況，然后提問學生“你對剛剛時鐘的上三根針的行走情況有什么發現？”一步一步引導學生自己去發現時針、分針和秒針的關系和換算方式，也是幫助事先預習的學生進行知識點的理解和鞏固。在教四年級下冊的難點《雞兔同籠》一課時，可以利用微課將課本講述的一千五百年前的數學趣題通過動畫形式展現出來，以學生都是養殖戶的身份代入，一開始給學生一些比較容易計算的數字，然后繼續在籠子里加入兔和雞，擴大數值，再讓學生一步一步進行推算，直到學生推算不出時教師再教給學生雞兔同籠問題的運算方式[3]。

4.利用微課解疑答惑，幫助學生知識鞏固

幫助學生解疑答惑可能出現在三個時段，課前、上課時和課后，在課前利用微課既可以幫助學生重溫預習的知識，教師在制作微課的時候還可以對學生預習期間會產生的問題進行預設，并在微課中給出答案，加深學生對課程內容的印象，這樣能夠有效幫助學生確立學習內容和學習目的。上課過程中，學生對重難點知識的掌握可能不是很清晰，這時教師要給學生一定的機會，讓他們提出自己的疑惑。然后教師再利用事先準備好的微課視頻對學生的問題進行作答，這樣既能鍛煉學生的思維能力和表達能力，也可以提高學生的自主學習能力[4]。例如在學習六年級下冊《比例》一課時，教師可以預設課堂學生會對帶有小數點數值的比例2.4：1.6等同于60：40不夠理解，或者是對比例的基本性質不夠掌握，因此，教師可以在學生提出疑問以后，用微課呈現多組比例讓學生觀察，并發現比例的基本性質，并熟記。課后，學生再重溫知識點的過程中難免會發現一些自己上課遺漏的問題，教師可以根據課后鞏固的特點制作一個對知識點進行提煉的微課，使學生能夠迅速回憶起課堂的講解過程，提高學生的思維能力。

5.結束語

在小學數學的課堂上，學生需要具有較強的邏輯能力和抽象思維。在信息技術的支持下，微課入駐教育領域為教學帶來新型的教學模式的教學方式，教師利用微課進行小學數學課程內容的教學可以改變傳統枯燥無味的教學模式，提高學生的興趣，調動課堂的氛圍和學生的積極性，激發學生的思維，提高學生的自主學習能力，優化教學過程。

參考文獻

[1] ?石曉薇.以“微”促課，構建高效課堂——論“微課”在小學數學教學中的高效運用[J].新課程（小學），2017，10（1）：156-158.

[2] ?宋崇友.微課，讓數學課堂更加精彩——淺談微課在小學數學教學中的應用[J].知識窗（教師版），2016，3（11）：8-8.

[3] ?李崇琎.微課教學：數學課堂隱形的翅膀——淺談微課在小學數學教學中的應用[J].數學教學通訊，2017，2（25）：156-158.

[4] ?張素文.促進有效學習——略淡微課在小學數學教學中的應用[J].新課程（上），2017，10（1）：73-73.