淺談“互聯網+”環境下高職英語教學新模式

【摘要】基于“互聯網+”時代背景，我國教育體制不斷進行改革創新，高職院校的教育模式也在與時俱進，不斷優化。在高職院校英語教學中，微課、翻轉課堂等充分結合現代信息技術的教學模式得到越來越廣泛的應用。本文基于闡述當前高職院校英語教學現狀，探討高職院校英語教學新模式，以期推動高職院校教育教學與互聯網技術深度融合。

【關鍵詞】互聯網+;高職院校教育;英語教學;翻轉課堂

【作者簡介】劉洪嵐，恩施職業技術學院。

“互聯網+”背景下，各行各業充分結合網絡技術進行適應時代發展的改革與創新，互聯網的發展給教育發展帶來強大動力的同時也使得教育發展面臨挑戰。日新月異的時代變化使得傳統教育模式已經滿足發展對于復合型人才的需求，互聯網+教育的模式應運而生，本文主要探討互聯網+高職院校英語教育的教學模式，具體內容如下。

一、高職院校英語教學現狀

1.教育觀念落后。目前，大多高職院校仍舊存在教育觀念落后的問題，應試教育思想根深蒂固，使得高職生只注重書本知識的學習而忽略提升自身綜合素養，更不用說提升英語語言學習素養。英語教學仍舊以完成教學任務，保證學生學習成績達標為教學目的，導致學生思維品質嚴重受束縛，缺乏培養英語思維能力。

2.教學形式單一。英語學習講求循序漸進，聽說、讀、寫多管齊下，但是，高職院校英語課堂依舊以老師授課為主，學生被動接受知識，教學形式單一，填鴨式教學給學生灌輸大量的英語理論知識，忽略學生學習感受以及實際學習接受能力。教師教學死板，只保證課程進度，使得英語課堂氣氛沉悶、枯燥，缺乏師生互動，長此以往，將大大降低學生英語學習熱情，甚至抵觸學習英語。

3.忽略學生個性化培養。大多高職院校英語教師都無法有效把握教學現實，對學生的學習情況缺乏深入了解，忽略學生個性化培養。事實上，不同的學生英語知識基礎存在差異，學習能力也各有不同。英語教師盲目籠統地制定學習標準嚴重忽視學生英語學習能力差異性，沒有分層化、針對性的教學方案，使得學生英語學習缺乏主動性，尤其是學習能力較弱的學生很容易產生厭學情緒，同時籠統的教學方法也限制學生發揮思維創造力，抑制綜合素養的提升。

二、“互聯網+”環境下高職英語教學新模式

1.翻轉課堂的應用。傳統英語教學模式也強調學生做好課前預習工作，但是大多流于形式，缺乏對學生課前預習效果的評價。而翻轉課堂這一新型教學模式要求學生在完成課前任務基礎上進行課前自主學習。例如，在學習“supermarket? shopping”相關內容時，英語老師根據課前分享給學生的關于課本內容的教學視頻有針對性地向學生進行提問，如你所觀察到的商場購物有哪些景象？在商場中你會更關注哪些區域？等，對學生的回答給予評價，對學生課前任務完成情況進行檢查。同時，針對學生回答指出其不足之處并提出改進意見，加深其學習印象，潛移默化中提高學生自主學習能力，提高英語教學質量。

同時，英語教師可以應用翻轉課堂靈活設計教學活動，根據教材內容創設情境，使得學生有身臨其境的學習體驗，在情境中更好把握課程核心內容，這種以學生為中心有效結合課本知識的教學模式為學生充分展現英語語言魅力的同時，有效提高了英語教學效果。例如“Supermarket Shopping”一課，教師利用多媒體技術將課堂打造成超市情境，組織學生在情境中扮演不同的角色，如客戶、銷售員等，根據課本知識完成角色對話，鼓勵學生適當發揮創造力，豐富人物形象，靈活應用所學的英語知識，從而更好地掌握課本知識教學重點。通過生動的教學活動，英語教師能夠引導學生積極參與英語課堂學習，鼓勵學生發散思維，提高英語口語表達水平，以此幫助學生打下良好的英語學習基礎。

2.微課的應用。“互聯網+”為高職院校英語教學提供強大信息技術資源，微課的誕生與應用將有效幫助英語教師提高教學效益。微課教學模式將抽象的英語課本知識具象化，幫助教師順利設置教學情境。在實際教學中，教師將教學重點內容制作成微課，直觀展示給高職生，同時利用微課形式幫助學生拓寬視野，鞏固課堂知識。教師還可以利用微課教學形式進行習題講解，使得學生可以隨時反復進行知識重點的學習與鞏固。這種教學方法充分考慮的學生不同學習能力的問題，尤其方便基礎較弱、學習能力較差的學生進行知識點查漏補缺。對于有難度、重要的知識點，教師將習題講解制作成微課供學生下載學習，一定程度上緩解其教學壓力，也有利于學生提高解題學習能力。

3.構建多元化學習平臺。互聯網時代下社交軟件蓬勃發展，極大便利人際溝通，拓展交流渠道。英語教師應充分利用社交軟件，如微信、QQ等，構建多元化學習平臺，加強與學生的溝通交流。這種教學方法突破時間、空間限制，使得教師可以隨時就學習情況與學生展開實時溝通，利用QQ群或微信群進行學習資料的實時分享，符合當代高職院校學生的學習習慣，有助于促進師生培養深厚感情。

三、結語

“互聯網+”技術在高職院校英語教學中發揮獨特優勢，有利于創新英語課堂教學方法，有利于提高學生英語學習能力，有利于英語教師把握學生為主的教學理念，鑒于傳統英語教學模式存在諸多弊端，高職院校英語教學改革應充分利用互聯網技術，運用翻轉課堂、微課、多元化信息平臺等方法創新英語教學，以提高高職生英語學習興趣，培養優秀復合型人才。

參考文獻：

[1]劉寧.以職業崗位為導向的高職英語課程項目化教學創新模式研究[J].海外英語，2018（13）：12+15.