開特色培訓(xùn)之路，育自主多元之才

劉光平

摘 要：國家大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師培訓(xùn)工作關(guān)系到學(xué)校的未來。對于剛剛踏入工作崗位的新教師而言，學(xué)校如何引領(lǐng)其專業(yè)發(fā)展呢？這是每一所學(xué)校無法規(guī)避的現(xiàn)實問題，也是每一所學(xué)校都要深入思考的永恒命題。

關(guān)鍵詞：學(xué)校 培訓(xùn) 教育 研究

作為學(xué)校，應(yīng)該以建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍為宗旨，以提高師德素養(yǎng)為先導(dǎo)，以提升業(yè)務(wù)水平為核心，扎實開展新教師培訓(xùn)工作。在多年的探索與創(chuàng)新中，筆者逐漸提煉出“自主多元式”教師培訓(xùn)之路。“自主”是心靈的喚醒，是一種由內(nèi)而外積極的生命狀態(tài)。“多元”是新教師培訓(xùn)途徑的多樣性，教師發(fā)展的多維化。以“立志、教學(xué)、教育、研究”四個關(guān)鍵問題為重點(diǎn)，開展新教師培訓(xùn)的各項工作。

一、激發(fā)新教師立長志——師德高尚 志存高遠(yuǎn)

國無德不興，人無德不立。習(xí)總書記說：“以教師為本就要把師德教育放在首位”。^[1]做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有好教師”。這是時代賦予學(xué)校的歷史使命，也是職業(yè)賦予教師的神圣職責(zé)。學(xué)校可以組織教師深入學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》......開展師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師事跡宣講等等。在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫。培養(yǎng)新教師有熱愛教育的定力，有扎根教育的情懷，有淡泊名利的堅守。

二、規(guī)范新教師教育教學(xué)——鉆研業(yè)務(wù) 為人師表

1.開展崗前培訓(xùn)

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。新教師正式走上講臺前，可以用一周時間對他們進(jìn)行崗前必修課的培訓(xùn)。^[2]內(nèi)容可涵蓋學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和特色、教學(xué)方式、課程標(biāo)準(zhǔn)及核心素養(yǎng)、信息技術(shù)培訓(xùn)等，形成菜單式的培訓(xùn)課程。通過集中培訓(xùn)、組內(nèi)座談、拓展訓(xùn)練、考試、自學(xué)等相結(jié)合的方式達(dá)成培訓(xùn)效果。

2.設(shè)立“三階”培養(yǎng)目標(biāo)

有人說：教師靠精神站立，靠業(yè)務(wù)行走。這句話很有哲理。對于教師職業(yè)而言，“精神”與“業(yè)務(wù)”缺一不可。因此，在關(guān)注新教師精神世界成長的同時，更應(yīng)關(guān)注專業(yè)成長。借助目標(biāo)的導(dǎo)向功能，分階段、分梯隊培養(yǎng)新教師。

用1年時間實現(xiàn)新教師“合格培養(yǎng)”，讓每一位新教師盡快入門。

用3一5年時間“升格培養(yǎng)”，讓新教師躋身骨干教師的隊伍。

用5一10年風(fēng)格培養(yǎng)，引新教師成為學(xué)科帶頭人乃至名師。

通過匯報課、達(dá)標(biāo)課、展示課、優(yōu)秀課、觀摩課等賽課平臺，讓每一位新教師心中有目標(biāo)，腳下有道路，手中有方法。

3.開展“青藍(lán)工程”

啟動青藍(lán)工程，從教師隊伍中精選師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師作為新教師的師傅。一對一結(jié)對幫扶。師傅們幫助新教師樹立信心，走好起始路;為他們傳經(jīng)驗，縮短適應(yīng)期;與他們勤交流，發(fā)揮傳、幫、帶作用;關(guān)心他們的生活，為新教師營造溫馨的成長氛圍。新老教師亦師亦徒亦友，教學(xué)相長，師徒并進(jìn)。

4.豐富校本研修

教師培訓(xùn)的方法固然很多，但是校本研修是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。借助自主研修、團(tuán)隊教研、專業(yè)引領(lǐng)等豐富的研修形式帶給新教師全新的體驗與成長空間。

（1）自主研修

鼓勵新教師做到“四個一點(diǎn)”，即讀書多一點(diǎn)、習(xí)字多一點(diǎn)、反思多一點(diǎn)、實踐多一點(diǎn)。為自己“充電”“蓄能”“吸氧”“補(bǔ)鈣”。借助基本功風(fēng)采秀、書法集訓(xùn)、百師講壇等形成“時時都是練兵時，處處皆是練兵場，人人都是練兵人”的文化氛圍。

（2）團(tuán)隊教研

每個生命都需要結(jié)伴而行。學(xué)校要樹立“大教學(xué)觀”，形成團(tuán)隊文化。按學(xué)科組建學(xué)科團(tuán)隊，讓同學(xué)科的教師在一起常切磋、常琢磨。老教師們帶領(lǐng)新教師開展主題式校本研修。通過學(xué)科一個個鮮活的課例，在“備課、說課、上課、磨課、反思、評議”的系列校本研修活動中，讓新老教師攜手前行，抱團(tuán)取暖。同時校內(nèi)的學(xué)科資源庫、三通兩平臺等優(yōu)秀資源新教師可以實時共享。

（3）專業(yè)引領(lǐng)

教師的專業(yè)成長離不開專家的點(diǎn)撥與引領(lǐng)。可以邀請專家們進(jìn)校園，聽課、指導(dǎo)、培訓(xùn)，讓專家與學(xué)科教師零距離、面對面的交流與對話，解惑答疑。閉門造車的時代已經(jīng)過去，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師首先要更新思想與觀念，與時俱進(jìn)。他山之石，可以攻玉，在請進(jìn)來的同時，也應(yīng)選派新教師參加省市級乃至國家級的相關(guān)培訓(xùn)，讓老師們從繁雜的瑣碎事物中走出來，走出去，吐舊納新。

三、鼓勵新教師重研究——教研共進(jìn) 助力成長

好老師不是天生的，一定是在多年的教育教學(xué)管理實踐中磨礪成長起來的。教而不研則淺，研而不教則浮。深邃的教育思想，若能滲入點(diǎn)滴的教學(xué)實踐，便會落地生根。^[3]學(xué)校要培養(yǎng)每一位教師研究的意識，要引領(lǐng)新教師研究的習(xí)慣和能力，做研究型教師。可以采取三線并舉的教科研形式：骨干教師承擔(dān)專項課題研究，學(xué)科教師參與團(tuán)隊小課題研究，教師個人進(jìn)行微課題研究。逐漸喚起老師們研究的內(nèi)驅(qū)力，體驗到研究的樂趣與美妙，讓每一位老師享受“在研究中”的職業(yè)狀態(tài)與幸福。

結(jié)語

興校必先強(qiáng)師。面對未來，教師培訓(xùn)工作任重道遠(yuǎn)。只要不忘初心，砥礪前行，“學(xué)有所教、人人出彩”的教育畫卷定會美麗展開。

參考文獻(xiàn)

[1]羅剛淮，林杰英.學(xué)校特色創(chuàng)建須慎行[J].教學(xué)與管理，2011（2）：9-11.

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[3]呂高觀，徐祥金.“以校為本，研訓(xùn)一體”的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制構(gòu)建[J].新課程研究（下旬刊），2010（4）：7-8.