新形勢下多媒體在農村小數數學中的應用

袁駟

摘 要：適當使用一些輔助教學工具，能有效提升課堂效率，減輕教師的授課壓力，幫助學生進行重難點知識的理解。隨著時代的發展，多媒體成為輔助教學的主要工具，其借助人工智能的特點，成為教師講授過程中必不可少的一部分。多媒體的運用，不僅是現代科學發展迅速的表現，同時體現了教育事業與時俱進。

關鍵詞：多媒體小數數學 應用

《數學課程標準》要求：義務教育階段的數學課程，應該強調從學生已有的生活經驗出發。這要求老師從學生的自身實際情況出發，結合時代的潮流與趨勢，借助有利的工具，進行教學方式的改革。從傳統的粉筆板書的時代脫離出來，運用電子環保型的多媒體。在現代小學數學教學的過程中， 科學地運用多媒體技術進行教學， 有助于幫助學生進一步提升自己的學習質量， 引導學生在學習的過程中， 更好地理解和掌握知識.實際課堂教學的過程中， 教師應該積極地探索多媒體技術的運用如何和現代小學數學課堂教學相結合。^[1]

一、農村小數數學運用多媒體的必要性

1.農村自身地理區域限制

農村自身地理條件相較城市而言，生活環境艱苦，教育水平比較落后。我國教育的一個基本情況是教育資源分配嚴重不均。農村學生接受前沿新鮮的知識途徑太少，學生數學基礎薄弱，教育設施比較落后，給教師教學，學生學習增加了很大難度。多媒體的普及，把農村跟外界架起一座信息溝通的橋梁。教師可以通過多媒體，跟更多的教師進行經驗的交流。

2.小數數學的復雜

小數數學是數學學習里面的一個重要分支，也是數學基礎知識里面的重難點。學生由于基礎知識薄弱，遇到重難點知識往往一頭霧水，難以掌握。小數這一部分的學習，需要精細的計算，步步謹慎。學習過程相對于其他的部分比較枯燥無味，課本知識生澀難懂。按照傳統的學習教學方式，需要花費老師大量的精力。在小數教學部分引入多媒體教學，生動的情景模擬，增加了課堂的趣味性。

二、多媒體在農村小數數學教學的運用策略

1.結合重難點，優化課堂

學習興趣往往源于好奇心， 利用多媒體進行輔助教學， 能將枯燥的數學教學寓于情境之中， 輕松地將學生帶入數學領域， 達到趣味性和知識性的統一。^[2]小數部分的學習出現了很多新的名詞與概念，僅靠教師的口授加上刻板的板書，這樣形勢的一節課下來，學生連基本概念都很難搞得明白，對于重難點的掌握就更加困難。教師在教學過程中，借用現代發達的信息技術，對課堂結構進行優化，把重難點清晰明了的展示出來

例如：在學習《有限循環小數與無限循環小數》這一節時，教師可以制作PPT課件，把教學中的重難點清晰明了，有層次的羅列出來。通過PPT課件的方式，老師可以實時舉身邊例子來解釋說明什么是有限循環，什么是無限循環。比如一周七天，從星期一到星期天，周而復始，依次不斷地叫循環，那么就可以引出循環小數，是指一個數的小數部分從某一位起一個數字或幾個數字依次不斷地重復出現，再從循環小數延展到有限循環，無限循環小數。多媒體PPT課件的使用，對課堂格式進行了優化，把死板的粉筆板書轉變為生動形象的電子圖片和數字，PPT上生動形象的圖片和風格迥異的文字，加深學生的記憶。PPT還利用保存，方便后期的復習使用。

2.創設情境，促進理解

多媒體計算機技術的定義是計算機綜合處理多種媒體信息，文本，圖形，圖像，音頻和視頻，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性。多媒體利用仿真模擬技術，能將情境進行模擬仿真，真實程度非常高。農村學生的思維方式以形象思維占主導地位。結合學生的自身特點，在教學過程中借助多媒體技術進行教學輔助，達到事半功倍的效果。

例如：在學習小數復習課時，教師可以借助多媒體技術進行教學方式的設計。結合學生的身心特點，進行類似闖關游戲的小數計算關卡的設置，從基礎到難點，一步步進階，方便老師能清楚明了地了解到大部分學生對小數部分學習的掌握程度。從認識小數到理解小數，再到小數的加減乘除的計算。將小數部分的知識進行一個整理，方便學生對自身學習情況有一個清楚的了解，進行查漏補缺。游戲模擬樣式的復習課，能充分調動了學生的積極性和求勝欲，從而激發學生的學習欲望。

3.多媒體微課，擴展知識面

人類逐漸步入微時代，微博，微信，微課，微視頻等新的文化傳播方式也在潛移默化中改變著人們的生活方式。利用互聯網網上的信息進行碎片化的學習，網絡學習，能夠汲取更多有利的消息，取長補短，完善自我。農村教育資源有限，師資力量短缺，信息比較封閉。多媒體微課的出現，能將外界的豐富知識帶入閉塞的農村，讓農村的孩子能夠得到更全面的知識，得到教育資源的均衡分配，教師也通過微課的學習，能夠反省自身不足，優化教學方法，改進教學方案，讓數學教學更具質量。

例如：《無理數的小數部分的探討》這一個微課可以在上無理小數的這一節時，教師在給學生講解了基本知識后，可以跟學生一起學習。除了教材上提供基本方法以外，還得到一種新的方法，夾逼法，是在計算無理數時非常實用的一種估算方法。微課中還通過很多的例題來解釋無理數的計算方法，多種竅門一起運用。通過網絡端的微課，參考其他教師的優秀的方法，對教學質量有一個質層度的提升。

多媒體教學技術不僅改變了傳統的數學教學方法 ， 將生硬知識具體化、形象化地展現給了學生， 還激發了學生的學習興趣， 提高了教學效率。^[3]在農村教學中引用多媒體輔助教學，使學生的學習興趣和生活理念得到一定程度的培養。教師教育質量能有一定程度的提升。讓農村教育水平有一定的提高。

參考文獻

[1]王家金.小學數學教學中如何科學地使用多媒體進行教學[J].數學學習與研究，2018，（14）：76.

[2]孟慧敏.使用多媒體優化小學數學課堂教學[J].學周刊，2014，（28）：140.

[3]周泉南.多媒體教學在農村數學教學中的應用[J].課程教育研究，2018，（43）：124.