如何讓學生樂于寫作業

葛會學

摘 要：處在農村，家長觀念和城市相差很多，或是家長文化低，或是農活忙，總之孩子到了家沒人沒時間去管理，讓家長督促沒什么作用，家長只會說“快點寫”，然后再問“寫完了嗎？”所以學生完成作業的質量很差。

關鍵詞：原因 注意 趣味 分層

作業是為鞏固課堂教學效果、豐富學生的知識儲備、擴大知識面、發展學生的智力和創造才能而設計的練習，是教學過程中一個不可缺少的重要環節。這也是個很棘手的問題，我的教學中也存在這樣的問題。處在農村，家長觀念和城市相差很多，或是家長文化低，或是農活忙，總之孩子到了家沒人沒時間去管理，所以學生完成作業的質量很差。學生不寫作業一直是我最苦惱的事，相信大家也有同感。下面就自己多年的教學經歷和借鑒的方法同大家分享一下。

一、學生不做作業的主要原因有

1.速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。

2.不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙。可是又不想方設法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

3.懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。

二、如何看待作業，如何讓學生樂于做作業，老師應注重以下幾方面

由于學生的學習壓力大，語文與數學的作業訓練已占用了他們大量時間。因此應盡量在課堂上爭取效益，在課堂上留時間給學生寫作業。每當我跟學生說：如果你們把今天學習的新單詞能大聲整齊并熟練地讀出來，我們今天的抄寫作業就少抄一遍。學生的積極性就很高。他們會集中精力認讀單詞，還會越來越大聲。學生很快便能掌握單詞的認讀了。于是在這前提條件下，學生很樂意完成老師減少了的作業量。不僅如此，在課堂上寫作業，老師在下面走動，可及時幫助基礎差的學生糾正錯誤。還需要其他的方法，如：

1.趣味型作業：讓學生根據自己的需要和能力自主選擇

“自主”已成為學生學習的重要原則。教師應該針對每個學生的接受能力的不同合理地增加作業的可選擇性。讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如A套餐的作業可設計得靈活多樣，偏重于理解、想象、運用：B套餐的作業較A套餐要低一層次;而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業。這樣的作業才能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功作業的樂趣。

2.憑作業表現定作業使學生享受樂于做好作業的那份開心

對于課后作業做得較好的同學，采取一定的獎勵措施：凡作業做得全對的同學，課后作業可以免做一部分;如果第一天作業全對，可以第二天免做一部分，至于做哪部分，則由教師做具體的布置。所以，當發作業本的時候，往往會成為學生最期待，也最緊張的時刻。伴隨著一聲聲的“耶”，學生是那樣的開心，因為可以免掉一部分作業而雀躍，因為作業做對了而開心，因為自己可以擁有這么一個小小的“特權”而自豪……隨著時間的推移，我們不難發現，提高學生成績不一定要靠大量練習來鞏固，只要做得對，做得好，那么少做一些又何妨？

3.用評語改進作業的評價方式讓學生進一步樂于做好作業

實踐證明，作業批改中使用評語，能從學生思路、能力、習慣、情感、品質等多方面綜合評價了學生的作業，還有利于溝通師生之間的情感，調動他們做作業的積極性，促使他們養成良好的作業習慣。哪怕是老師的幾句話，對學生都有著積極的激勵作用。比如：對一些作業有進步的學生，可寫評語：你進步很大，希望你繼續努力，一定會取得更好的成績，加油！對于一些作業準確率高，書寫工整的學生，可寫評語：你真棒！批你的作業，真是一種享受，希望你繼續發揚，相信會取得更好的成績。對于較馬虎的作業，可寫評語：希望你告別粗心，與細心交朋友;仔細檢查一下，能不能發現問題，如果你再仔細一點，相信成功一定屬于你。對書寫工整而內容有錯的作業，可寫評語：多漂亮的字呀！要是再仔細思考一點就更好了！對于一向愛動腦的學生的作業，可寫評語：你真聰明，你總是讓人刮目相看，比老師的方法還多，我向你學習。這些評語能溝通師與生的情感，能打開學生心靈的窗戶，使他們對做作業充滿了樂趣。

4.采取有效措施。讓學生樂于做作業

（1）以趣味“隨堂”型作業將學生從枯燥單一的抄抄寫寫中解放出來。

（2）趣味型作業：讓學生根據自己的需要和能力自主選擇。下面是一則案例：

有一個孩子在學校里經常不寫作業，逃課，從上初中開始，孩子的媽媽經常跟老師溝通，開始沒什么效果，每次開家長會，這個孩子媽媽都是要被老師當著全班的家長的面批評的哪一種，后來媽媽就想是不是可以換一種方式，在以后的每一次的家長會之后，雖然媽媽還是很丟臉，但是他回家，告訴兒子，老師今天說了，你最近有進步，但是老師說了，這一次你的排名已經不是全班最后一名了，是倒數第二名了，加油的話，可以在前進幾名，孩子開始有了一些努力，后來老師的每一次找孩子的媽媽，媽媽回家都會對孩子說，老師覺得你最近的表現很好，但是如果，你能按時上學，按時交作業，老師覺得你可以在前進幾名，孩子又有了一些起色，在初三的家長會上，破天荒的老師沒有提到兒子的名字，回家的路上，媽媽哭了，回到家，媽媽對兒子說，老師說了，你最近很努力，老師說，你考重點高中一定沒問題，只需要更加努力，媽媽一直都相信你。兒子很努力，考上了重點高中。高考結束了，兒子很緊張，到了公布成績的時候，有一天學校給兒子打來電話，讓他去學校一趟，媽媽知道，兒子考上了清華，兒子回來了，拿著清華的錄取通知書，把通知書交給媽媽，把自己關在房間里大哭起來，他明白這么多年他付出了什么，媽媽付出了什么。

所以我們的孩子需要的不是責怪，不是教訓，是鼓勵，一定要想到正確的方法去鼓勵他，方法很重要，有方法的去鼓勵孩子，你收到的效果一定比教訓，強迫來的好。

教師對不做作業的學生決不能放棄，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”。只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。同時，要多方改革作業，讓學生有自主選擇作業的權利。多設計一些開放性的作業，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。