淺談課前三分鐘的重要性

宋秀麗

摘 要：俗話說：“好的開始是成功的一半”。上學期以來，我所任職的學校積極進行課改創新，主動構建自主互助型學習課堂。其中，有一點是令我印象深刻，也激發起了我的“創造”，那就是課前三分鐘。

關鍵詞：主動構建自主互助型 新課程改革 課前三分鐘意義

對這個詞語，不是第一次聽說，也觀摩過很多優秀的課堂，真是百花齊放。但是，具體實施，我還是頭一次，不光是我，我們學校也是頭一次。下面我就課前三分鐘在教學中的作用，說說我自己的看法。

新課程改革強調，激發學生自主學習的興趣和能力是培養學生的前提。那么，課前三分鐘就是我們老師拋出去的磚，至于引出來的是玉還是其他的，就看這塊磚拋的好不好了。所以，得知我們要將課前三分鐘放到日常教學中，大家首先應該思考的就是：課前三分鐘是什么？有沒有固定的模式……后來我也上網查找了很多資料，慢慢地對課前三分鐘有了初步的了解。那么，我所了解的能不能直接應用到我的課堂呢？這才是我要思考的問題，答案是不能。因為課前三分鐘的設計，受以下幾方面的影響：

一、課前三分鐘是不是節節課都要有

如果每節課都有課前三分鐘，不光是老師任務重，學生壓力也很大，畢竟我們是想鍛煉學生的能力。由于小學班主任是人教語文數學兩科，每天數學、語文至少一節，做多各兩節。有的時候一節新授課，一節習題課，有的時候是兩節都是習題課。那么，這種情況下的課前三分鐘意義就不大了。有可能變成一種形式。不能激起學生的學習興趣不說，還會使學生厭煩這種課前“表演”的形式。所以我認為，新授課可以有課前三分鐘，習題課，復習課之類的可以省略，給孩子們更多的思考時間。

二、課前三分鐘的設計者是老師還是學生

很多人認為，既然鍛煉學生，就應該讓學生自己設計課前三分鐘，老師放開手，什么都不用管。但事實說明，放開手的前提是學生會“站立”，也就是說，得首先讓學生明白什么是課前三分鐘，不同課程的三分鐘是不一樣的，側重點在哪里，內容是什么，表現形式是什么等都是我們要考慮的。比如：1-3年級的學生，我認為老師應該結合課程標準和教科書中的知識點來設計課前三分鐘，老師給出具體的范圍，學生來完成。比如：數學的課前三分鐘，三分鐘內口算30道計算題，是針對學生計算能力的提升。再比如：選取典型例題，進行脫式和混合運算，題量不在于多，要有代表性。低年級的學生還是應該由老師設計框架，學生來填補內容。等學生能力逐漸形成了，就可以讓學生根據學習內容自己設計。更好一些的，讓學生完全成為小老師，掌握課堂節奏，那么學生學習的興趣就是其內部動機了。

三、數學課前三分鐘的意義是什么

數學課每節新課都有學生要求掌握的知識點，課前三分鐘也一樣，孩子們在這個過程中獲得了什么，是值得我們思考的！我想可以分成這幾個方面：數學基本能力的提升，比如計算能力，解決問題能力;數學文學素養的提升，比如對等號，分數等產生的歷史或者意義的理解;語言表達能力的提升，帶給學生自信心，對數學產生熱愛等。這些都是好的課前三分鐘應該發揮的作用，應該說，作用遠不如此。

數學與我們的生活息息相關，我們學習數學是為了解決生活問題，熱愛生活。那數學課的課前三分鐘，雖說不上像語文課前三分鐘那樣，起到洗滌心靈的作用，卻也能敲開一扇窗，讓更過學生喜歡數學，熱愛數學。

四、語文課前三分鐘的意義是什么

語文的課前三分鐘可以說沒有范圍，怎樣發揮都行。例如低年級的學生可以教師根據新課的主題或者意義，有家長配合找出演講資料，給學生充分的時間熟悉材料，能朗讀或者流利表達即可。等到學生已經不緊張，熟悉課堂模式，就可以半服半放，給學生一定的選擇權利，讓學生參與到選題當中，讓孩子有成就感。到了高年級，低年級的積累素養就會體現出來，學生就會即興發揮，表達自己的想法，這是我們最希望看到的。

語文的學習博大精深，從字到詞再到句，無處不體現我們中華民族深厚的文化底蘊。而語文課前三分鐘更是在平時課堂之外培養學生口語表達，詞語積累，文化積淀的重要途徑。語文的課前三分鐘展示的是學生的個人魅力，教師的教育基礎，家長的教育家理念。如果在低年級就沒有配合好老師培養出學生的這方面能力，對于以后的學校生活，社會生活都是有影響的，再次也希望我們的家長朋友首先認識到課前三分的重要性。把培養學生的綜合能力放在首位，注重學生的全方面的發展。

課前三分鐘可以說是課改模式的一個標志性的特色，也是必將行之的教學改革。結合現在的課程改革模式和地方學校特色，我覺得應該把課前三分鐘落實到位，使它發揮雙向的作用，既培養了學生能力，又能使我們的教學效率得到質的提升。更希望家長們通過孩子們課前三分鐘的精彩展示，看到孩子的能力和我們教育工作者的努力。希望在我們這么多優秀老師的努力耕耘下，能開出花，結出果。當然，我們青年教師，一直走在課改的路上，也希望這條路能繁花似錦，香氣撲鼻。