高職院校“導師+輔導員”學生管理工作模式研究

白欣

摘 要：為不斷進步的社會培養生產和服務為重要指標的高新技術人才是高等職業教育的目的。在學生習階段，做好學生的管理工作是教育的重要的一環。當下的學生管理制度在一定程度上有些明顯的弊端，對高等職業教育的人才培養和學生管理的作用不能起到推動的作用，正確的實施“導師+輔導員”的管理模式，有助于管理學生推動高等職業教育的目的，一定程度上可消除學生與老師之間管理和教育上的盲區。為豐富學生的學習生活，簡化管理學生的管理工作推動策略有效實施，培養學生的專業技能水平，職業素養以及全方位的綜合素質，提高高等職業教育人才培養的策略，才能為社會輸出更多的人才。

關鍵詞：學生管理;高職院校;管理工作

引言

現階段全國大多數高等職業院校都采用著舊的管理模式，例如“2+1”這樣的兩段式教學體系。在學生入校之后即開啟前期的專業知識培訓以及學習，在最后的一年半或一年的時間進入實習的階段。高職院為社會培養具備高素質的技能型人才的重要任務，為更好的實現這一任務，配備上符合高職院學生的管理模式也是一門重要課題。教育工作者可以通過什么樣的方法和手段，促進學生成為符合社會需求、標準的高水準人才，使高職院學生管理工作的重要目標。在當下的學生管理的工作體制之下，僅僅有輔導員或者導師這樣的模式，當下存在的問題很難得到解決。為此“導師+輔導員”的學生管理模式的推行存在的價值就凸顯出來了。

一、“導師+輔導員”的學生管理模式實施的基本要求

（一）確立統一明確的管理制度

否可以全方位做到帶領學生向正確、健康的方向發展，是學生管理工作的最終目的。輔導員是在學生在校階段與學生直接接觸最多的角色。輔導員可在關心學生和幫助學生學習起到直接的引導作用。因此輔導員的這一角色的存在，不僅僅是是單純的關心和幫助學生，更要正確的引導學生進行職業生涯的規劃。輔導員需要在具備深厚的專業類目的基礎和豐富的教學經驗的同時，更要兼備學生管理的素質。從簡單化的輔導員機制，轉向“導師+輔導員”的模式，更好的實現雙線程管理。這樣的管理制度需要有明確的標準去強化，導師、輔導員的工作內容，明確兩個身份需要負起的責任，這個制度中要明確相關的工作內容和具體的標準和要求，細化到對應角色詳細的工作流程以及內容。這樣才能更好的推動新的制度落地執行。

（二）考核制度的完善與評定

在“導師+輔導員”的學生管理工作模式正式落地推行之后，完善管理制度的同時，更要具備一個健全的職能考核評價的機制，這樣的機制確定能更好的推行新的模式落實到位的情況。定期監督+考察教育工作者的工作開展情況，有利于對錯誤的方向及時調整，鼓勵教師采取正確的工作態度，對工作方式不斷的優化，在強化管理模式推行的同時，還能提高教師自身的管理素質。“導師+輔導員”的學生管理模式是否可以做到正確有效的實施，也需要建立與獎懲措施的聯系[1]。

二、建立“導師+輔導員”學生管理模式的必要性

建立“導師+輔導員”的模式有非常多的優點。優點一：就是“導師+輔導員”的學生管理模式一定程度上彌補了輔導員的專業資質不足的這個缺陷。現階段，各個高職院校都有設置輔導員崗位便于學生的管理。基層導員在數量上的需求過大，往往很難把控教師的資質，引進非常多大學畢業生直接做管理學生的輔導員。這樣的輔導員挑選方式一定程度上無法估計到輔導員本身具備的資質，忽略了輔導員的專業能力。這種輔導員直接帶領學生的方式會因為輔導員自身社會經驗不夠豐富，管理方法過于單一，容易再與學生交流的過程中產生摩擦，進而發展成沖突這樣的事件發生，管理的工作沒有起到作用。針對這種情況，“導師+輔導員”學生管理模式就能很好的彌補這樣的缺陷。導師因其具備多年的教學經驗和對應的專業素養，做到二者結合，相輔相成。可以更好的實現多元化管理學生。優點二：高等技術學院的生源大多都來自高中畢業生，學生在對知識的認知水平上多少都存在差異，不同的學習背景和學習能力，容易使學生在交流過程中產生差距。為社會輸送高質量的技能型人才是高等教育的最終目標。提高人才的質量單靠理論內容輸出的方式是不對的，“導師+輔導員”的學生管理模式就能很好的解決這個問題。在結合了輔導員管理工作與導師專業教育的工作室，一方面彌補了輔導員不能兼顧的盲區，促使學生日常更多參與到實踐中去，更好的把理論結合到實踐中去，為學生專業技能的磨練是能起到促進的作用的。

三、“導師+輔導員”工作模式的實施思路

“導師+輔導員”工作模式為更好的開展師生的對話，雙向的提高雙方的學習能力，這之中核心環節體現在關于教師的兩種制度的過度以及對接。在實施管理的過程之中，立足以學生為主題的基本點，全方位的發展建設學生的心理、個性、學習能力、生活、延伸到學生思想為切入點，全方位的了解到教育的內涵。通過一些評級等方法，確保每一位老師都能夠重視學生的事情。一切工作都是為了能夠保證學生的健康正向的成長。在實施管理的過程之中，把導師和輔導員的工作合理的做出細分，統計工作績效，做到公平公正。把導師與輔導員的職責利用行政做一些干預的手段，使得事務都能落地，有人主動。學生的成長無法離開導師和輔導員。因此將導師和輔導員的工作績效要科學且合理的分配[2]。

四、結語

“導師+輔導員”的模式作為一種學生管理的創新手段，它有助于消除高職院校現階段的教學弊端。為學生管理工作消除盲點，豐富學生管理工作的方法和策略，增強學生的專業素質以及職業道德。為社會輸送更為全面的適應性人才。

參考文獻

[1]曾朝鋒.高職院校”導師+輔導員”學生管理工作模式研究[J].科技創新導報，2017（5）.

[2]肖琴.高職院校“導師+輔導員”學生管理工作模式探究[J].學園，2017（31）.