基于信息技術的小學語文低年級識字類綜合性學習教學思考

李全珉

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，新課程標準對如何有效培養學生語文識字能力提出了更高的要求。作為小學語文教師，在具有專業的綜合教學能力的同時，還應熟練地掌握計算機相關技能的操作，并有效地利用信息技術不斷創新小學語文課堂教學模式。語文是一門綜合性較強的學科，并且與我們的生活息息相關，它可以有效地提高學生的語文綜合素養，因此，教師應該積極地展開教學活動，利用信息技術開展多樣化的實踐活動，使學生在實踐中提高自身的識字能力，整體上提高學生的語文綜合運用能力。

關鍵詞：信息技術;小學語文;綜合性學習

在語文的學習過程中，教師更應該注重培養學生的語文實踐能力，隨著信息技術的不斷發展，給教育事業帶來了更多新的方向，教師可以有效地利用信息技術手段，精心地設計課堂的每一個教學環節，從而提高學生的興趣，培養學生的識字能力，促進學生身心的健康發展。

一、基于信息技術下去注重實踐活動過程

由于小學生的心理年齡較小，他們對新鮮的外界事物具有強烈的好奇心和探索欲，這也導致學生在語文課堂上無法集中注意力專心聽講，從而導致學生識字能力無法在短時間內快速提升。作為小學語文教師，應充分地了解和認知學生的心理狀態，并利用學生的身心特點去不斷創新自己的教學課堂，在提升學生學習興趣的前提下，進而培養學生的識字能力。

由于語文這門學科綜合實踐性很強，教師可以借助多媒體的教學手段和教材內容相結合的方式，進而去提升學生的識字能力。首先教師要合理地安排教學任務，使學生能夠在任務中豐富自己的識字量，提升自身的語文綜合能力。教師可以先借助多媒體視頻播放的形式，將教學實踐活動的內容呈現在學生眼前，這不僅能集中學生的注意力，還能有效提高學生的主觀能動性。通過視頻播放的形式也使學生更易于理解，并且在學生學習興趣濃厚時教師可根據教材內容劃分不同類型的綜合性實踐活動，學生更易于接受。不僅如此，教師開展的實踐活動要充分地聯系生活實際，不斷豐富學生的知識底蘊，拓展學生的知識視野，提升學生的積極性，促進其綜合素養的提升[1]。

二、提倡自主學習

在小學語文課堂教學過程中，作為教師要時刻關注學生的學習狀態。由于每個學生的學習能力不同，個體差異較明顯。教師就要有針對性地對學生進行識字能力的訓練。在傳統的語文教學課堂中，教師通常是黑板式教學，一味的灌輸式教育，這樣的教學方式不利于教師及時地了解學生的學習狀態，常常會發生這樣的現象：部分學生對上一節課知識內容并沒有完全消化理解，教師已經急于講解下一節課的新知，這直接導致大部分學生的學習態度不積極，使課堂的學習氛圍較為壓抑。隨著新課改的不斷深入，教師更加提倡學生自主學習，有效地利用現在的信息技術手段，培養學生的自主學習能力。

學生可以通過教學軟件上的交互平臺，不受時間和空間的限制，隨時隨地的向教師請教問題，提出自己在學習上的疑問。長此以往的堅持下去，可以幫助學生養成良好的自主學習的習慣，從而提高學生的識字能力。教師要根據學生的個體差異制定相關的針對性訓練內容，例如：在學習人教版小學語文四年級第一單元《游山西村》這首古詩時，教師就要培養學生主動識生字的能力，在課前給學生布置相關學習任務。學生可以在課前通過信息技術手段查閱相關生字，并進行重點標記。這不僅滿足了學生的個體需求，整體上提升了教學效率。作為教師要充分尊重學生的個體差異性，不斷地完善和優化自己的教學方式，以提升學生的語文核心素養能力[2]。

三、創設情境，激發興趣

作為一名優秀的小學語文教師，要不斷更新自己的教學理念，善于總結自己的教學經驗，不斷去優化自己的教學方式，具有一定的創新性思維能力，從而去帶領學生樹立新的學習思想理念。對于小學生而言，語文這門學科知識涵蓋量較為豐富，學生在學習語文這門學科要經過一個繁雜而長期的過程，才能使自身的文學鑒賞能力逐漸得以提高，從而提升自己的語文核心素養。教師要利用有效的信息技術手段和相關的教學方式激發學生的學習興趣，使學生在興趣的牽引下學習主觀意識得到提高，在興趣的牽引下，學生才能全身心地投入到綜合實踐活動當中。教師作為課堂的組織者，要進行充足的備課，并且精心合理地安排課堂的每一個環節。教師可以有效地聯系生活實際，為學生創設情境教學課堂，不僅能有效地提高學生的積極性，對培養學生的識字能力具有一定的促進作用，有助于教師在短期內達成教學任務。教師可以借助多媒體教學手段完成情境教學課堂，利用圖片背景、視頻音樂等給學生帶來感官上的刺激，提高學生的學習熱情，這不僅能營造良好的課堂學習氛圍，還間接地增加了師生之間的互動性，促進了師生上之間的情感，這樣有利于教師關注學生的心理狀態，能夠及時掌握學生知識的薄弱點，從而不斷調整自己的教學方式，提高學生的識字能力，從而整體上增強學生的語文綜合運用能力[3]。

結論

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要不斷創新自己的教學方式，利用多元化的教學手段豐富自己的教學課堂。教師作為課堂的組織者和引導者，要積極地開展教學實踐活動，從生活實際出發，有效地利用信息技術手段豐富學生的知識含量。在教學的過程中要不斷地進行總結，完善自己的教學方式，不斷提升課堂的教學質量，教師要有針對性地對學生的識字能力進行訓練，提高每位學生的參與度，切實地提升學生的識字能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]原玉明.以漢字構造規律為指導談小學識字教學[D].天津師范大學，2015.

[2]韓海龍.文字學視野下小學語文識字教學研究[D].曲阜師范大學，2016.

[3]劉倩.運用信息技術提高小學低年級識字教學的效率[D].蘇州大學，2014.