漫談學(xué)前教育中如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)

劉蘇嵐

摘 要：幼兒是社會(huì)性和各種能力快速成長(zhǎng)的階段。因此，幼兒學(xué)習(xí)能力和規(guī)則意識(shí)與行為的發(fā)展將促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展?！毒V要》表明，幼兒應(yīng)理解并遵守日常生活中社會(huì)行為的基本規(guī)則，學(xué)習(xí)自律，尊重他人。規(guī)則是確保幼兒愉悅生活、交往、學(xué)習(xí)的前提，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)與行為的培養(yǎng)，具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 規(guī)則意識(shí) 培養(yǎng)策略

在幼兒園的日常生活中，到處都有規(guī)則。在規(guī)則的限制和指導(dǎo)下，每個(gè)孩子都生活在一個(gè)自由的狀態(tài)，不超越底線，自主和秩序中。然而，對(duì)于剛剛開始有規(guī)則意識(shí)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們不能自覺地遵守日常生活中的規(guī)則。教師必須采取一些有效的方式和方法，來(lái)幫助幼兒提升他們的規(guī)則意識(shí)、養(yǎng)成規(guī)則行為。[1]

一、通過(guò)語(yǔ)言游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

語(yǔ)言游戲確切地說(shuō)是由幼師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，帶著明確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)指向目標(biāo)和明確語(yǔ)義內(nèi)容而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)游戲。語(yǔ)言游戲在培養(yǎng)幼兒表述能力的同時(shí)也在很大程度上培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲時(shí)，首先制定出具體的語(yǔ)言教育目標(biāo)，然后選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，最后將游戲教學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過(guò)一些特定的游戲規(guī)則傳輸給學(xué)生。游戲規(guī)則包括競(jìng)賽性質(zhì)和非競(jìng)賽性質(zhì)兩種形式。一旦幼兒融入語(yǔ)言游戲教學(xué)中，他們自然要懂得遵守老師制定的游戲規(guī)則，并且依照規(guī)則來(lái)進(jìn)行游戲。例如，“你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答”這一語(yǔ)言游戲，教師事先告訴幼兒必須認(rèn)真傾聽老師的要求，才能做出正確的回答。當(dāng)然對(duì)于不同年齡段的幼兒，游戲的規(guī)則要因人而定，對(duì)于小班的幼兒，教師主要要求幼兒能夠?qū)W會(huì)認(rèn)真傾聽即可;對(duì)于中班的幼兒，教師可以采用猜謎形式，讓幼兒在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主思考來(lái)做出回答;而對(duì)于大班的幼兒，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行接話游戲，如老師說(shuō)老鷹捉小雞，學(xué)生接小雞吃蟲子，蟲子吃蘋果……通過(guò)這種類似于食物鏈的游戲規(guī)則，依照嚴(yán)格的言語(yǔ)規(guī)則，讓幼兒在有趣的游戲過(guò)程中明白規(guī)則的重要性，同時(shí)也收獲知識(shí)，一舉多得。[2]

二、通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

角色游戲也就是我們常說(shuō)的“過(guò)家家”。幼兒會(huì)按照自己的興趣決定游戲的情境主題，并且按照個(gè)人意愿或通過(guò)相互協(xié)商，來(lái)選擇各自的角色，在這個(gè)過(guò)程中幼兒通常處于一個(gè)自由、開放的游戲氛圍，但是如果沒(méi)有制定規(guī)則，幼兒之間可能會(huì)無(wú)法協(xié)調(diào)，從而發(fā)生矛盾，導(dǎo)致游戲無(wú)法順利開展。因此教師就要在這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，根據(jù)幼兒游戲中的實(shí)際問(wèn)題制定出合理的游戲規(guī)則，在尊重幼兒意愿的同時(shí)，將游戲規(guī)則滲透給孩子，啟發(fā)他們進(jìn)行討論和思考，最終讓幼兒愉快并自主地進(jìn)行角色游戲。假設(shè)三個(gè)幼兒在一起玩過(guò)家家游戲，三個(gè)角色分別是爸爸、媽媽和寶寶，但是如果每一個(gè)幼兒都執(zhí)意扮演媽媽，那么這個(gè)游戲也將無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行，同時(shí)也喪失了游戲的樂(lè)趣，因此讓孩子意識(shí)到游戲中的規(guī)則是非常重要的;我們常見的角色游戲主題還有“老師教學(xué)生”，通過(guò)這個(gè)游戲較大一點(diǎn)的幼兒已經(jīng)能夠意識(shí)到“教師”的職責(zé)，通過(guò)扮演老師，知道教師能教小朋友知識(shí)、知道學(xué)生要聽老師的教導(dǎo)、知道好孩子要講禮貌等，總之通過(guò)角色扮演，幼兒能夠逐漸意識(shí)到角色行為的規(guī)則性，并且能夠自主地融入游戲情境當(dāng)中，學(xué)會(huì)與同伴一起分享快樂(lè)，共同解決困難等，同時(shí)也在潛移默化中將規(guī)則意識(shí)通過(guò)游戲滲入幼兒心里。

三、通過(guò)戶外游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

愛玩是每個(gè)孩子的天性，尤其喜歡在戶外大自然中自由自在地玩耍，幼兒一旦參與到戶外活動(dòng)中就會(huì)體現(xiàn)出極高的積極性，并且異常興奮，難以控制。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想通過(guò)戶外游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)既有挑戰(zhàn)性又有難度。即便如此，教師仍要意識(shí)到要通過(guò)戶外游戲來(lái)激發(fā)幼兒的自主性，既不能通過(guò)強(qiáng)硬的方法來(lái)治壓孩子，也不能對(duì)孩子放任不管。那么究竟該如何讓孩子通過(guò)戶外游戲養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)呢？首先，教師在開展戶外游戲前要明確地提出要求，讓孩子有章可循，例如戶外游戲中像“紅綠燈”“木頭人”這樣的游戲都會(huì)涉及跑跑跳跳，如果老師事前沒(méi)有提出規(guī)則，幼兒便會(huì)在場(chǎng)地內(nèi)隨意跑跳，甚至推搡打鬧，一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，最終就會(huì)造成糟糕的局面，甚至發(fā)生危險(xiǎn)。因此在游戲開始前，教師必須明確告訴幼兒，按照一定的方向去跑，并且每一次游戲都提出相同的規(guī)則，讓幼兒有章可循，這樣時(shí)間久了孩子們也就形成了習(xí)慣，避免危險(xiǎn)情況的發(fā)生。當(dāng)然即便老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)仍然不排除有個(gè)別調(diào)皮搗蛋的孩子違反規(guī)則，這就需要教師制定一些獎(jiǎng)懲手段，在活動(dòng)中細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，對(duì)按照規(guī)則游戲的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于擾亂秩序，違反規(guī)則的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P從而督促幼兒遵守游戲規(guī)則。同時(shí)也應(yīng)讓幼兒明白，對(duì)于這些競(jìng)賽類的游戲，我們不能只追求速度，更要重視游戲的規(guī)則，一旦違反了規(guī)則就會(huì)受到懲罰或失去游戲參與資格。通過(guò)這些競(jìng)賽類的游戲，能夠幫助幼兒更好地理解遵守游戲規(guī)則的重要性，讓他們懂得一旦自己違反了規(guī)則，即便自己能力強(qiáng)也不會(huì)獲勝，并鼓勵(lì)他們?cè)谙麓斡螒蛑姓J(rèn)真聽從游戲規(guī)則，才有可能獲得勝利。

結(jié)語(yǔ)

總之，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是在短期時(shí)間內(nèi)能完成并見效的，它需要幼兒園、社會(huì)、家庭的共同配合，需要教師有耐心，有恒心地培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。當(dāng)孩子的規(guī)則意識(shí)由他律轉(zhuǎn)為自律時(shí)，素質(zhì)就會(huì)大大提高。“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。教師要有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，幫助幼兒提高規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]王美菊.論幼兒園學(xué)前教育對(duì)孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)[J].中華少年，2018（20）：165-165.

[2]申世平.學(xué)前教育中幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2018（28）.