試論如何提高高中物理課堂提問的有效性

曾志

【摘要】：課堂提問作為高中物理課堂教學(xué)中的一個重要組成部分，其不僅直接關(guān)系著高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果 也關(guān)系著學(xué)生各種能力的培養(yǎng)與提高，如思維能力、提問能力、創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力等等。但是，就目前實(shí)際情況來看，我國高中物理課堂提問卻存在有效性低的現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重影響著高中物理教學(xué)的質(zhì)量與效果，也直接影響了高中生各種能力的培養(yǎng)與提高。因此，下文首先對課堂提問進(jìn)行了概述，其次深入探討了課堂提問的作用，然后從多個角度分析了造成高中物理課堂提問有效性低的原因，最后提出提高高中物理課堂提問有效性的方法。以期能為高中物理教師提供一些有價(jià)值的參考意見，進(jìn)而提高高中物理課堂提問的有效性。

【關(guān)鍵詞】：高中物理 課堂提問 概述 作用 因素 有效性 方法

一、對課堂提問的概述

課堂提問指的是在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目的、（教學(xué)目的指的是在教學(xué)領(lǐng)域里為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的要求，反映的是教學(xué)主體的需要。簡單來講，教學(xué)目的指的就是在教學(xué)過程結(jié)束后所要達(dá)到的結(jié)果，或者教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。）學(xué)生學(xué)習(xí)情況等設(shè)計(jì)問題，來進(jìn)行教學(xué)問答的一種教學(xué)方式。簡單來說，課堂提問指的就是在課堂上課期間，教師與學(xué)生之間的相互問答。課堂提問主要可分為兩個部分，即①在課堂中，教師對學(xué)生的提問。②在課堂中，學(xué)生對教師的提問。

二、課堂提問的作用

課堂提問既是課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間交流的一種方式 也是促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種不可或缺的教學(xué)手段。在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師科學(xué)、合理地運(yùn)用課堂提問，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獲得教學(xué)信息反饋等都起著一定的作用。下文對高中物理課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用課堂提問所起到的作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的物理學(xué)家、科學(xué)家阿爾伯特·愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”美國著名教育家、心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納曾經(jīng)也說過：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣產(chǎn)生動力，興趣產(chǎn)生熱愛，興趣創(chuàng)造愉悅，興趣可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心與求知欲。由此可見，在高中物理課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。而在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，可起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。因課堂提問不僅可使學(xué)生的注意力更集中 也可揭示學(xué)生認(rèn)識中的疑問，引起學(xué)生探究知識的欲望。當(dāng)學(xué)生探究知識的欲望一旦被引起，就有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，課堂提問能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（2）獲得教學(xué)信息反饋

教學(xué)信息反饋是教師檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、組織后續(xù)教學(xué)的重要內(nèi)容與主要依據(jù)。同時，教學(xué)信息反饋也是課堂教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)信息反饋，能夠使教師了解學(xué)生切實(shí)需要，掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，從而對自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那么高中物理教師在課堂教學(xué)的過程中，如何才能得到有效的教學(xué)信息反饋呢？高中物理教師可通過課堂提問來得到有效的教學(xué)信息反饋。因課堂提問具有考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能。所以，課堂提問能夠起到獲得教學(xué)信息反饋的作用。

三、造成高中物理課堂提問有效性低的原因

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問。”合理、有效的課堂提問既是誘發(fā)學(xué)生思維的不竭動力，也是提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的途徑之一。現(xiàn)階段，多數(shù)高中物理教師在教學(xué)過程中，雖運(yùn)用了課堂提問，但課堂提問效果并不理想，依然存在有效性低的現(xiàn)象。究其緣由，主要有以下幾個方面的原因：第 一、高中物理教師在課堂對學(xué)生提問時，并未對所提的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣在很大程度上降低了課堂提問的有效性。第二、高中物理教師向?qū)W生提出的問題，并未把握問題的難易程度，導(dǎo)致其提出的問題不適合學(xué)生的認(rèn)識水平，進(jìn)而大大地降低了課堂問題的有效性。

四、提高高中物理課堂提問有效性的方法

提問作為高中物理課堂教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，既有助于促進(jìn)學(xué)生掌握新學(xué)的物理知識 也能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的舊知識，并加深對舊知識的影響。綜上所述，我們可以看見，課堂提問的必要性與重要性。那么高中物理教師在教學(xué)過程中，如何才能提高課堂提問的有效性呢？以下推薦幾種方法，僅供參考。第 一、提前設(shè)計(jì)問題。提前設(shè)計(jì)問題是提高課堂提問有效性的前提條件。所以，高中物理教師想要提高課堂提問的有效性，就一定要在課前對所需要提的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。并且，高中物理教師在設(shè)計(jì)問題時還要注意以下幾個方面，即①教師在設(shè)計(jì)問題時，要圍繞著物理課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)計(jì)。②設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性、有價(jià)值。③高中物理教師在設(shè)計(jì)問題時，要提前吃透物理教材，這樣才能使問題設(shè)計(jì)的更有效。第二、高中物理教師在課堂對學(xué)生提問時，要根據(jù)問題的難易度選擇不同的提問對象，如過難的問題不可提問班級內(nèi)的后進(jìn)生。因過難的問題會超過后進(jìn)生掌握的物理知識水平，導(dǎo)致他們回答不出問題的正確答案，這樣極易挫傷后進(jìn)生的上進(jìn)心以及學(xué)習(xí)的積極性，從而降低課堂提問的有效性。

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