如何提高民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究

莫色有古

摘 要：彝族，是我國(guó)第六大少數(shù)民族，其聚居地的自然環(huán)境相對(duì)較為復(fù)雜，教育條件也比較落后。由于自然環(huán)境和地理環(huán)境的限制，教師在教學(xué)中也必然會(huì)面對(duì)一些不可避免的問(wèn)題。本文就如何提升彝族地區(qū)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)有五十六個(gè)民族，每一個(gè)民族都這有其獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，而這些風(fēng)俗習(xí)慣與其身處的自然條件有著很密切的影響。在少數(shù)民族地區(qū)聚居的地方，常常是一些比較邊遠(yuǎn)的山區(qū)，其通訊設(shè)施和經(jīng)濟(jì)條件都相對(duì)比較落后。筆者的學(xué)校所處的區(qū)域就是四川彝族地區(qū)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣在這樣的情況之下提升教學(xué)質(zhì)量成為其所關(guān)注的重點(diǎn)話題。本文就如何提高民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。

一、突出教學(xué)重點(diǎn)

在我國(guó)應(yīng)試教育的背景之下，學(xué)生所用的教材是根據(jù)考試大綱的要求而設(shè)定的，目的是讓學(xué)生能夠順利的通過(guò)升學(xué)考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。雖然考試并不是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一手段，但卻是現(xiàn)在行之有效的主要手段。所以，作為民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要仔細(xì)研究和探討考試大綱和教材的內(nèi)容，分析考試的大致方向，從而得出教學(xué)的重點(diǎn)。教師一定要了解每一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，再進(jìn)行課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。例如，在《小數(shù)的意義和性質(zhì)》一課中，教師要讓學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，并且讓學(xué)生掌握小數(shù)的計(jì)算單位和單位間的進(jìn)率。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“同學(xué)們，我們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)以及小數(shù)究竟是怎樣產(chǎn)生的？那么，小數(shù)到底有什么意義呢？今天，我們本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)就是帶領(lǐng)大家一起來(lái)了解小數(shù)的意義和學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小”作為導(dǎo)入，使用這樣簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生直接了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然后，教師可以在多媒體上展示展示一些生活中出現(xiàn)的小數(shù)，比如超市購(gòu)物單中的價(jià)格、測(cè)量用的尺子等，引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)在生活中的意義。另外，教師可以在課件上出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，從而分析二者的大小。

二、設(shè)置隨堂練習(xí)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中有很多理論性的知識(shí)，這導(dǎo)致了學(xué)生總是難以理解教師所講授的內(nèi)容。另外，數(shù)學(xué)又是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的知識(shí)體系，其中的理論知識(shí)都是從生活中的實(shí)際問(wèn)題中總結(jié)得出的。所以，學(xué)生要在學(xué)習(xí)完知識(shí)之后進(jìn)行一定的練習(xí)進(jìn)行鞏固，才能夠盡快的掌握所學(xué)的內(nèi)容。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要在講授之余為學(xué)生設(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí)作為拓展和提升，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課中，教師要讓學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和分析的整個(gè)過(guò)程，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)。另外，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的整個(gè)過(guò)程，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息制定條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)日歷中的信息來(lái)了解最近的天氣狀況。然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖的方式來(lái)展示呈現(xiàn)的天氣信息，從而讓學(xué)生了解條形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法和特征。在學(xué)生掌握了這些知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生完成教材中的“做一做”，來(lái)檢查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，也鞏固剛才所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)這樣的隨堂練習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生更快更牢固的得到知識(shí)的積累和提升。

三、注重問(wèn)題引導(dǎo)

對(duì)于民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于當(dāng)?shù)丨h(huán)境的限制，所以，其思想觀念相對(duì)比較落后，認(rèn)識(shí)事物的深度和廣度都有一定的局限性。所以，如果僅憑學(xué)生自身的能力則無(wú)法深入的體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，這就需要教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以使用問(wèn)題引導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思考和探索，在一個(gè)有一個(gè)問(wèn)題的幫助之下使學(xué)生慢慢的深入教材之中，激發(fā)學(xué)生的思維活力。例如，在《運(yùn)算定律》一課中，教師要讓學(xué)生了解和掌握加法交換律和結(jié)合律，并且讓學(xué)生能夠用字母的方式來(lái)表示這些定律。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用“小明特別喜愛(ài)騎車去旅行，他在上午騎行了50千米，在下午騎行了55千米。那么，小明今天一共騎行了多少千米呢？應(yīng)該怎樣去列這個(gè)計(jì)算公式呢？”、“我們還能夠還可以列出怎樣的公式呢？”“從這些等式之中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”等問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生不斷思考。

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族的重要性，也在努力尋求教育的創(chuàng)新。另外，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，拉近了人與人之間的距離，也為教育創(chuàng)造了更多的可能。但是，如何提升民族地區(qū)的教育水平，依然當(dāng)前需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要分析教材的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與教材相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)成績(jī)。

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