新課程背景下小學高年級數學教學研究

萬佳玲

摘 要：新課改的逐漸深入，給小學高年級數學教學帶來巨大的挑戰，與此同時帶來了巨大的發展機會。更多的小學數學教師認識到創新教學方法的重要作用，與此同時結合課堂教學更加重視培養學生的綜合素養。因此，文章通過介紹小學高年級數學教學現狀，提出新課程背景下小學高年級數學教學策略。

關鍵詞：新課程 小學高年級 數學教學 策略

事實上，小學生的數學水平存在顯著的差異。經過長時間的教育實踐可以知道，導致小學生數學水平高低不一的重要原因，除去與學生本身的條件有密切的關系外，還與數學教師所利用的教學策略有關系。小學數學教師在教學過程中，利用良好的教學策略，為提高小學生數學能力起到重要的作用。因此，文中研究新課程背景下小學高年級數學教學策略非常必要。[1]

一、小學高年級數學教學現狀

傳統的教學模式下，教師作為課堂的中心，學生被動地接受教師所傳授的知識，此種教學模式傾向于為學生灌輸知識，未充分調動起學生在學習過程中的積極主動性，未充分重視小學高年級學生的認知規律，削弱了學生學習數學的興趣，限制了教學當中學生的學習熱情，直接對小學數學課堂教學效率產生了影響。此外，傳統的數學教學模式更加傾向于知識的傳授，忽視了培養學生的數學能力與數學思維，造成小學高年級學生過分依賴教師的現象。與此同時，教師在培養小學高年級學生分析與思維能力方面存在顯著不足，經過題海戰術加強記憶，學生的動腦能力和意識不強，缺乏對學生邏輯思維能力的鍛煉。[2]

二、新課程背景下小學高年級數學教學策略

1.合作學習教學

以往的教學方法比較呆板，學生只是一味地坐在座位上被動的聽教師講課，不能展開互動交流。在這樣的情況下，教師能夠利用合作學習的教學方式展開教學，從而加強學生學習效果。合作學習即讓學生之間互相合作交流，交流的內容能夠是教材當中的知識，也能夠是課外的問題，深化學生對某一內容的認識與理解，促使學生一同進步。每一個學生對事物都會有不一樣的看法，教師在教學當中一定要重視培養出學生的發散思維。合作學習不但會深化學生對教材內容的看法與認識，還可以達到知識互補的目的，從而推進共同進步。[3]

為了更好地加強學生的學習效果，教師要適當展開引導，例如學習有關小學數學“圓柱與圓錐”的相關知識點時，教師能夠利用合作學習的方法進行教學。第一，教師可以為學生們提出幾個能夠展開合作討論的題目：“圓柱和圓錐間的異同點？”“同底同高的圓柱體積為何是圓錐體積的三倍？”等，讓學生分組展開討論，積極發言，之后派出代表介紹討論的結果。這樣的教學方法與傳統教學方法有非常大的差距，學生已經變成課堂的主體，與此同時，經過互相的交流討論，加深學生對這部分知識點的理解與認識，從總體上加強了學生的學習效果。[4]

2.探究式的教學

在小學數學高年級教學當中能夠引進探究式教學模式。因為數學具有非常高的抽象性，所以為了便于學生理解數學知識點，就需要讓學生在實際教學活動當中參與操作、交流以及反思，積極主動掌握數學知識點。在整個過程中，充分發揮出學生自身的思考與體驗，真正為學生學好數學與提高數學能力打好基礎。小學高年級數學教學中將探究式教學模式引入，有助于發展學生的智力，進一步提高學生分析與解決問題的能力。經過探究式學習，讓每一名學生都擁有機會來表達自己的看法，在良好的氛圍下，不斷明確學生的思路，發展創造性思維，從而良好的提高學生的交流與學習能力。

3.創設問題情境

情境教學能夠讓抽象的數學知識變得更加生動形象，能夠充分挖掘出數學知識的內涵。教師在展開課堂教學之前，需要科學合理的對教學步驟與內容進行設計，確定教學目標。在設置教學情境時一定要逐步進行，科學合理引導學生，讓學生發散是為，激勵學生主動投入到教學活動當中去，如此才能夠真正加強學生的學習效果，深入掌握好數學知識。

比如，在學習有關“圓的周長”的知識點時，教師要先讓學生親自進行實踐，利用各種工具來對圓的周長展開測量。之后教師給學生們創設出下面的教學情境“生活中我們比較熟悉圓形的臉盆，那么大家仔細思考如何測量家中圓形臉盆的周長呢？”臉盆是學生較為熟悉的東西，學生非常容易將數學知識與臉盆聯系起來，由于在課前教師讓學生們利用工具來測量平面中的圓形周長。創設出教學情境后，學生可以將測量知識與所創設的情境緊密聯系起來，而且大部分學生都想到能夠在圓形臉盆周圍圍上繩子，測量繩子的長度，還有的學生提出滾動臉盆測量其周長，從而課堂氛圍變得越發活躍，知識傳遞也成了雙向傳輸，從而良好的提高了數學教學的

效率。

綜上所述，在小學時期學生學好數學課程，成了未來學生學好數學知識的良好條件。然而小學生是否可以學好數學知識，受數學教師教學策略所決定。這就表明，數學教師在展開小學數學高年級課堂教學過程中，要緊跟時代發展步伐，充分考慮學生的學習需要，利用科學合理、先進的教學方法非常關鍵，堅持做好合作學習教學、探究式的教學以及創設問題情境的策略，不但可以真正地發展小學生的數學素養以及綜合能力，而且可以為學生們小升初做好無縫銜接。

參考文獻

[1]張建斌.淺談小學高年級數學高效課堂教學實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：178.

[2]董光畢.小學高年級數學教學中存在的問題及其解決策略[J].西部素質教育，2018，4（21）：244.

[3]富雪蓮.淺析小學高年級數學教學策略[J].中國校外教育，2018（28）：112.

[4]張清香.探討課改背景下小學高年級數學的有效教學方法[J].課程教育研究，2018（40）：141-142.