在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)

黃亞平　陳金生

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)作為新時(shí)期的主要培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教育工作者的教學(xué)水平提出了更高的要求。課堂作為一切教學(xué)活動(dòng)的中心，需要對(duì)其進(jìn)行合理科學(xué)的布局，讓教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。本文將以高中地理作為研究對(duì)象，分析在高中地理課堂中如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而在一定程度上提高學(xué)生的綜合思維能力。

關(guān)鍵詞：高中地理 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

扎實(shí)的地理學(xué)科核心素養(yǎng)不僅有助于深化學(xué)生的知識(shí)深度，還有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，有助于形成學(xué)生解決生活中地理問題的指導(dǎo)。高中生面臨著重要的高考任務(wù)，如何在有效的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的消化和吸收，已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。基于此，為強(qiáng)化教學(xué)效率，在高中地理教學(xué)中引入核心素養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知與綜合思維 核心素養(yǎng)的形成需要長期的培養(yǎng)，并非一朝一夕可以養(yǎng)成的

因此，在地理教學(xué)的過程中，地理教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，將每一個(gè)教學(xué)階段所應(yīng)該學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，只有這樣才能真正培養(yǎng)出地理核心素養(yǎng)。在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師一定要將整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研讀，并將核心素養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)中。例如，在學(xué)習(xí)《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》時(shí)，在新課程改革的教學(xué)目標(biāo)要求中明確指明要對(duì)區(qū)域地理的環(huán)境進(jìn)行分析，分析兩者之間的影響關(guān)系。那么，教師在融合核心素養(yǎng)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化就可以分為幾個(gè)方面：首先，要讓學(xué)生初步理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)，教師可以采用多媒體播放視頻的方式，用更加直觀的影像將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)情況展示給學(xué)生，更能提高對(duì)不同區(qū)域的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生對(duì)區(qū)域和區(qū)域差異的認(rèn)知能力。其次，教師要通過舉實(shí)際案例的方式讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的形式。比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，海爾集團(tuán)就曾進(jìn)行過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，將其轉(zhuǎn)移過程、轉(zhuǎn)移形式介紹給學(xué)生，從而在一定程度上提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。然后，在具體案例的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生自行研讀教材，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中對(duì)于區(qū)域地理環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響，通過對(duì)這一問題的分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理問題的復(fù)雜性，學(xué)生利用知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行綜合分析，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化在讓產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的地理知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)很清楚自己每一個(gè)階段所要完成的任務(wù)，從而明確學(xué)習(xí)的方向。[2]

二、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在高中地理的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得尤為重要。高中地理本身是一個(gè)實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，在生活中的應(yīng)用十分廣泛，教師只有充分設(shè)計(jì)較為完善的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，從而讓學(xué)生將地理知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，說明學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)得到了鍛煉，并且可以在一定程度上通過自主學(xué)習(xí)的能力探索高中地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)資源合理運(yùn)用的話題時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)了解我國現(xiàn)有資源的緊缺性，教師可以通過播放視頻或圖片的方式為學(xué)生展示水資源、森林等資源的緊缺，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成保護(hù)緊缺資源的想法。在此基礎(chǔ)上，教師就要與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，比如家里會(huì)重復(fù)利用水嗎？當(dāng)停水很久時(shí)，沒有水時(shí)，你會(huì)覺得難受嗎？森林資源的減少，你感受到大氣變化了嗎？當(dāng)你在浪費(fèi)資源時(shí)，有沒有想到其他國家或地區(qū)正在遭受著資源的缺乏的困擾？當(dāng)教師以提問的方式詢問學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)立刻陷入思考，對(duì)本話題的研究主動(dòng)性就會(huì)大大增強(qiáng)，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在核心素養(yǎng)的影響下，學(xué)生可逐漸意識(shí)到正確的地理知識(shí)、地理思維應(yīng)用方法。在日常生活中，學(xué)生可在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，習(xí)慣于利用所學(xué)地理知識(shí)或地理思維，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的相關(guān)問題，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀

地理學(xué)科的實(shí)質(zhì)在于研究人地之間的關(guān)系，從而探索出一條可持續(xù)發(fā)展的正確道路。那么培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀就顯得尤為重要，人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)容包含很多，比如資源、環(huán)境、人以及社會(huì)等。因此，在高中地理的教學(xué)過程中，教師要對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研讀，只有這樣才能通過更加系統(tǒng)地方法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，體會(huì)到人地之間的神秘關(guān)系。當(dāng)然，在進(jìn)行實(shí)地教學(xué)時(shí)，教師一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)環(huán)境，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)能夠讓學(xué)生充分了解到各地地理環(huán)境的差別、人類活動(dòng)的差別、動(dòng)物活動(dòng)的差別以及自然與人之間的關(guān)系等。例如，在學(xué)習(xí)自然資源時(shí)，教師就有必要讓學(xué)生了解我國資源現(xiàn)狀以及存在的問題;在學(xué)習(xí)城市與城市化時(shí)，就要讓學(xué)生了解我國城市之間的分類以及各個(gè)城市的功能區(qū)別;在學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸方式和布局時(shí)，就要讓學(xué)生了解我國主要的交通運(yùn)輸方式。

結(jié)語

綜上所述，地理學(xué)科將現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境、人口等學(xué)科問題進(jìn)行了有效整合，蘊(yùn)含了多種科學(xué)素養(yǎng)。因此，為提升高中生區(qū)域認(rèn)知能力及地理協(xié)調(diào)理念，高中物理教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以高中生地理實(shí)踐能力、綜合思維能力培養(yǎng)為要點(diǎn)，在地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，綜合利用多種學(xué)習(xí)方式，提升高中生地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張永利.基于地理核心素養(yǎng)的概念教學(xué)策略探討——以高中地理“褶皺”為例[J].地理教學(xué)，2018（23）：19-21+33.

[2]尹良恒.基于高中地理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以人教版“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”為例[J].地理教學(xué)，2018（20）：17-19+64.