試論如何讓幼兒園數學教學游戲化活動閃閃發光

李雪

摘 要：幼兒教育的重點就是促進幼兒的身心發展，在幼兒數學教學過程中，游戲化活動能夠提高教學效果，讓數學教學活動變得閃閃發光。有效結合數元教育開展幼兒園數學教學游戲化活動，能夠拓展幼兒的思維，開拓孩子的想象力。本人結合“徐工數元教育”理念和自身教學實際，得出以數元為基礎的啟蒙使幼兒對數學的學習達到一通百通、融會貫通的效果，對培養孩子的大腦思維能力是最有效的教育方法。

關鍵詞：幼兒園 數學啟蒙 數元教育 游戲化活動

徐工2006年在世界上第一個提出數學啟蒙教育的物化理論，提出不僅將數物化，而且將數的原理和數理思維過程物化，并提出繪本，思維圖數學和手腦速算這三大教育體系。在幼兒園數學教學中，由于孩子年齡比較小，采用數元教育的教學方法，能夠為孩子們創造一個相對比較輕松的環境，幼兒用它可以自己拼裝成數形，使抽象的數變成了看得見、摸得著的有具體形狀的實物。幼兒用數形這個實物自己操作數理思維及數的運算過程。這樣就能夠引導幼兒在學習數學過程中積極進行探索和主動發現，不僅能夠推動幼兒園數學教學方式的變革，還能夠對幼兒園數學教學工作進行優化，進而將幼兒園數學教學內容變得更加直觀和生動。[1]

一、幼兒園數元教育游戲化活動開展的重要性

1.有效地調動了幼兒的參與興趣

數學知識的邏輯性比較強，幼兒年齡比較小，對于這種邏輯性比較強的內容，往往不能有效理解。因此，在幼兒園數學教學過程中，采用數元教育方法，用學具算理思維拼玩器，拼出算理思維過程，孩子在玩中獲得知識，能夠激發幼兒參與到數學教學中的興趣，有效地彌補了幼兒認知能力有限的缺點，促進了幼兒的思維發展。同時，借助必要的游戲活動，還能夠將數學知識巧妙的融入到幼兒日常游戲過程中，保證幼兒在娛樂的過程中，學到相應的數學知識，真正地做到了勞逸結合。[2]

2.有效地增強了幼兒的主觀能動性

在幼兒園數學教學過程中，開展必要的游戲活動，能夠讓幼兒充分參與到游戲活動當中，這樣就能夠讓幼兒主動參與其中，讓幼兒在實踐中強化自身的感受。在這個過程中，幼兒的智力和思維都得到了有效地發展。在幼兒園數學教學過程中，數元游戲化教學能夠為幼兒營造出一種輕松愉快的氛圍，這樣就使得幼兒的積極情緒得到了有效地增強，能夠讓幼兒在參與游戲的過程中，增強自身對數學知識的感受和體驗，也讓幼兒學習數學的主動性得到了前所未有的增強。[3]

3.有效強化幼兒的情感態度

在幼兒園數學教學過程中，采用數元教育游戲化的活動，能夠讓幼兒參與到具體的活動中，并根據活動形式的不同不斷調動自身的器官和感官，這樣就加強了幼兒之間的互動和交流，進而能夠幫助幼兒培養自身良好的情感認識。

二、幼兒園數學教學游戲化活動開展的主要措施

1.設計并編制數學游戲

在幼兒園數學教學過程中，為了強化數學教學游戲活動的效果，讓數學游戲活動變得閃閃發光，就應該努力設計和編制相應的數學游戲，讓幼兒自愿參與到各項活動當中。首先，要設計一些富有情節的游戲，這些游戲能夠通過相應的游戲主題和情節，進而達到吸引孩子的目的，并讓孩子們在做游戲的過程中學習到數學知識數元教育就是從數的本源開始讓幼兒搞清楚數的來龍去脈，真正的理解數是什么。 例如：我們讓幼兒自己拼5，幼兒就將5個數元找出來自己拼成一個半圓，悟出5就是5只老虎在一起排隊玩，就排成了半圓5的形狀。這樣的游戲是有著一定的故事情節的，且在做游戲的過程中穿插入數學知識，增強了幼兒對數學知識的理解，提高了幼兒園數學教學效果。2.在幼兒日常生活中融入數學游戲

為了提高幼兒園數學教學游戲活動的效果，應該在幼兒的日常生活中融入相應的數學游戲，這樣就能夠讓幼兒自然而然地接觸到數學知識，并在潛移默化中受到影響，增強了數學教學的效果。

例如：本人在教學過程中利用生活學具輔助教學，將數學知識融入到了幼兒的日常生活當中，本人每天會選出一位值日班長，在值日班長發放餐具的過程中，不斷打亂孩子們的座位順序，鍛煉幼兒排除位置干擾，不影響正常計數的能力，這樣就增強了幼兒對數學知識的理解，進而讓幼兒沉浸在數學生活當中，被當時的數學情境所感染。在不經意中對數學知識進行滲透，并對數量關系繼續凝練樹立，增強了孩子對相關知識的記憶，不僅提高了幼兒園數學教學工作的效果，也充分地做到了“寓教于樂”，促進了幼兒的成長，為幼兒的今后成長奠定了良好的基礎。

3.最大限度激發幼兒的潛在潛能

在幼兒教育中，我們經常忽略孩子本身的無限潛能。數元教育變學為玩，幼兒學習興趣高，孩子拿著數元自己拼玩，興趣高，符合幼兒好動、好玩、好奇的特點。在幼兒園數學教學游戲活動的開展當中，應該遵循“生活就是游戲”的原則，讓孩子們在角色游戲中發現潛在的數學知識，并對幼兒的潛能進行發掘。在這個過程中，孩子的思維能力得到了發展，潛能也會得到激發。

例如：本人在帶領幼兒玩“過家家”的游戲時，為了讓孩子們充分進入角色，將“娃娃家”中的每一個物品都貼了標簽，并在公共區域放了很多籃子，籃子上面寫著相應的物品，本人并沒有告訴孩子們怎樣整理這些物品，而是讓孩子們自己去發現和探究，在過程中發現大多數孩子都能對同類物品進行歸類，這個過程不僅是對幼兒生活能力的提高，也能夠在很大程度上挖掘幼兒的數學潛能。

結語

徐工總部受培訓的老師發表的感想：“徐工數元教育順應國家政策，改革創新，把枯燥無味的阿拉伯數字編寫成繪本教材，故事貫穿課堂，活靈活現的角色扮演，引人入勝，把課堂變成孩子愛看的動畫片，所以孩子們最最期待每天的數學課程，期待才能用心，用心才能學好，學好就興趣盎然。一個人一旦對一件事情產生興趣，那就真正把被動學習變成主動學習與鉆研，一個好的興趣的培養才真正的讓孩子受益一生。”總的來說，作為幼兒教師，在對幼兒進行數學教學時，可以采用數元教育理念，增強孩子對數學知識的掌握，讓幼兒園的數學游戲化活動變得充滿生機和閃閃發光。

參考文獻

[1]周春秋.大班幼兒園數學教學游戲化的實現與價值探索[J].科教文匯（下旬刊），2017，04：117-118.

[2]王淑桃.幼兒園數學教學游戲化的實現及價值解讀[J].學周刊，2016，06：84-85.

[3]陳學成，曾彬.關于我國幼兒園數學教學游戲化的研究綜述[J].湖北第二師范學院學報，2015，3212：97-100.