淺談農村小學語文口語交際教學策略

陳明靜

摘 要：小學語文教學對于學生綜合能力的提升具有很大的促進作用，尤其是作為工具性和交際性學科充分發揮自身的職能作用，這就意味著小學語文學科教學的重要性，口語交際作為語文教學的關鍵部分在教學策略以及形式上不斷創新，讓學生在學習的同時獲取更全面的技能，對于學生語文綜合素養的提升幫助極大。文章中以農村小學語文口語交際教學為重點論述內容，提出具有建設性的改革措施，深化教育改革效果。

關鍵詞：農村小學 語文口語交際 教學策略

引言

農村小學語文口語交際教學相對來說教學方式比較落后，學生的學習積極性較差，而且很多農村小學并未開展口語交際課程，只是通過教師課堂教學完成，從而導致最終的教學效果差強人意，因而必須要對農村小學語文口語交際教學引起重視，創新教學思路和方法，讓教學課堂成為學生施展才華獲取知識的舞臺，文章主要闡述了農村小學語文口語交際教學的現狀，并提出具有建設性的改進方案，強化教學效率。[1]

一、激發學生參與興趣，奠定學習基礎

從目前教學現狀來看，農村小學教育教學思想落后，教學方法滯后，但是隨著農村教育的不斷發展壯大，小學教育在教學形式和方法上不斷進步。語文教育作為小學階段教學的重要組成也同樣在教學方法上逐步創優，尤其是小學語文口語交際，教師在教學形式上增添很多新的元素，實現了課堂教學活動的優化。[2]

口語交際教學對于學生綜合能力及素養的提升具有很大的推動作用，因而必須對相關知識內容教學引起重視，采取比較恰當的教學手段，迎合學生的學習需求，構建更完善的課堂教學，增加學生的學習興趣，強化學生課堂參與積極性。對于學校而言，必須要每周固定安排口語交際課程，此外，還需要注意的是，學校必須要構建科學化的考核方案，如組織比賽、開展相關活動，或是將口語交際作為審核學生綜合能力的指標，這樣能夠增加學生參與的積極性，提升口語課堂教學的實效性。這對于學生之后的學習與生活都能起到很大的促進作用。值得注意的是，很多學生受到多種因素的影響羞于表達，在與同學和老師的溝通中緊張或是膽怯，這在某種程度上與學生缺少鍛煉有直接的關系，導致學生口語交際能力不能得到顯著的提升和改善。因而在具體教學過程中，教師必須要創建良好的氛圍，引導積極參與課堂，在課堂活動中鼓勵學生嘗試表達自己，或組織形式多樣的口語比賽，強化學生口語交際信心。

二、創設口語交際情境，注重口語教學效果

農村小學語文口語交際教學存在很大的教學弊端，教師必須對此引起足夠的重視，采取恰當有效的教學應對措施，深化教育改革效果。這其中最為關鍵的是要為學生創設良好的教學情境，鼓勵引導學生積極參與其中，積極思考與想象，這樣的口語交際課堂教學才更生動有趣富有創造力，從整體教學層面來說，創設教學情境的方法有很多，比如實物創設、學生表演創設等等，根據教學內容及學生的實際情況從而加以有效的選擇，如此才能最大限度激發學生的學習興趣，強化口語交際課程的實效性。學生口語交際能力的培養需要從多個層面著手，不僅僅要停留在課堂層面，更重要的是在多個環節同時著手展開，引導學生在日常生活以及學習過程中要有效使用口語，教師在備課過程中要從全局層面著手，在課程設置以及內容的篩選上要根據實際情況而展開，不能為了口語課而開展開口語，這樣的教學失去原本的意義和教學價值。例如：口語課堂教學，教師可以創設問題情境，如可以舉行記者招待會，以記者的采訪報道開展口語課程《感動學校人物采訪》，創設良好的教學情境，組織引導學生列舉提綱，寫出問題，以推動采訪順利展開，鍛煉學生口語表達以及思維能力。農村小學語文口語教學課程創設教學情境是非常必要的，這就需要教師在日常教學過程中豐富教學形式和內容，吸引學生參與的積極性，以此獲得良好的教學效果，深化教學改革效率。

三、從生活中選取素材，豐富課堂內容與形式

從某種意義上來說，農村小學語文課程口語教學可以從生活中汲取素材，豐富多彩的生活就是學生展示自我的素材和資源，這不僅能夠激發學生的學習興趣，更重要的是能夠喚起學生已有認知，對學生教學內容與實際生活密切關聯起來，這對于學生學習積極性的調動和最終的教學效果有著密切的關聯，學生對有興趣的事情熱情度極高，強化口語訓練效果。例如：保護有益的小動物口語訓練中，在課前準備活動中要求學生搜集相關的資源和圖片，通過多種渠道獲取有效資源，如閱讀、網上查詢等等，然后以不同的形式呈現出來，從而將搜集好的材料整理清晰，便于在課堂活動中交流。此外，還需要注意的是，生活為農村小學語文口語教學提供良好的平臺和素材，教師應當鼓勵學生觀察與思考生活，提升學生口語表達的欲望和效果，比如表達對父母的愛，很多父母因為不擅長言辭，他們將愛埋藏在心底，從而導致很多學生也不會表達愛，這就需要教師引導學生捕捉生活中的細節，讓學生感受到父母的愛并及時表達，加強彼此的溝通與交流，從而提升口語表達的積極性和效果。[3]

四、引導學生掌握口語交際的學習方法，強化學生語言表達能力

從教學層面分析，口語交際教學必須要改變以教師講解為主的教學模式，而是需要融入更多的教學內容和方式，增加學生的學習興趣，積極鼓勵學生閱讀課外讀物，豐富知識儲備體系，引導學生開展適當的閱讀訓練，在不斷累積過程中形成比較完善的口語表達體系。篩選比較恰當的教學方式。學生只有對自己感興趣或是與生活相關的話題才有極大的熱情。并且能夠與人分享，教師要鼓勵學生去講述自己親身經歷的所見所聞，或是充分調動學生的想象力，自己參與討論，對于學生感興趣的話題發表自己的觀點和看法，結合課內外的閱讀，不斷豐富學生的知識儲備，開展積極有效的口語交流，鼓勵學生能夠編故事激發學生表達欲望，更能引起學生思想上的共鳴，最大限度增加小學語文口語教學的有效性，讓學生能夠在教學活動中真正提升自我價值，能夠思路清晰準確的表達自己的情感，強化學生語言表達能力，讓口語交際課程教學成為學生綜合能力培養的舞臺。

結語

總而言之，農村小學語文口語交際教學中培養學生良好的學習興趣是教學的關鍵所在，同時還需要在教學內容和形式上不斷創新，深化教師教學改革方案，為學生創建更適合他們的教學模式，深化口語交際教學的實效性和實用性，進一步推動小學語文教學能夠取得極好的教學成效，文章中重點論述了農村小學語文口語交際教學存在的問題，并在此基礎上提出更恰當的教學策略，深化語文課程教學效果。

參考文獻

[1]王新瑞.農村小學語文口語交際教學中存在的問題及策略的實踐研究[J].學周刊，2019，（9）：57.

[2]奚志英.農村低年級小學語文教學中口語交際能力培養策略研究[J].語文課內外，2019，（10）：55.

[3]孫紅紅.農村小學低學段語文口語交際教學現狀調查與策略研究——以固安縣五所農村小學為例[D].河北：河北師范大學，2019.