如何將表演藝術融入小學語文課堂

周梅燕

摘 要：自主、合作、探究是新課改提倡的三大學習方式，為了強化學生的自主探究和自主學習本文筆者結合自身的教學實踐，首先分析了課堂表演的教學意義，對表演藝術在小學語文課堂教學中的實際應用進行了如下探究，以希望能夠有效提升學生的自主學習能力和探究能力，提升小學語文教學效率。

關鍵詞：小學語文 表演藝術 融入課堂

在新課改大力推行的今天，小學語文課堂也發生了很大變化，表演藝術成為推進語文教學改革的有力手段。下面本文就以此為出發點對文章主題進行具體說明。

一、課堂表演的教學意義

一般課堂表演是指通過劇本演繹、朗讀等以聲音和動作表現作品的一種教學活動。在小學語文課堂表演中，教師要通過自身動作、深情等向學生傳遞相關的教學信息，進而起到提升小學語文教學效率的目的。與其說表演是一種行為，倒不如說是一種教學手段，將帶有藝術行的色彩將文章情節再現出來。課堂表演教學意義主要有如下方面：第一，以表演激趣，興趣是學習的根本動力，只有立足興趣才能實現學生語言積累的目的。在課堂上，教師一味強調學生的背誦，會讓學生產生厭煩的心理，而表演的融入則可以很好調動學生的學習熱情。第二，通過表演獲得知識，語文的教學就是對語言進行深化的教學，其理解是前提。需要學生用飽滿的熱情，真摯的語言來展現文章，這就需要教師要能有效掌控教材，并能挖掘學生的潛能，唯有這樣學生才能投入其中，才能在表演中理解和掌握知識。第三，通過表演獲得領悟，情感是語文傳遞的價值所在，在小學語文教學中，除了知識和能力的培養之外，教師也要注重情感教學，通過課堂表演將抽象的文字轉化為形象的動作和神情。通過學生真情的流露，去深化對文章的體驗，進而從語文學習中獲得體驗，培養學生健全的人格。[1]

二、表演藝術融入小學語文課堂的策略措施

表演藝術在小學語文教學中的應用，離不開教師對文本的理解，教師只有深刻體會到了文章所表達的情感，才能感化學生。要想從文本中獲得情感，教師就要深入教材，明確各個體裁文本的特點和結構，并將其重點做好標注。教師只有靈活駕馭情感，才能在經過有效思考后，給予學生的表演以有效的指導。[2]

1.借助表演，深化學生對文本的理解

表演需要在特定情境中進行，它需要學生了解文本所處時代、人物以及劇情發生的起因、經過和結果。情境的創設影響著學生的表演，所以在教學中教師要努力創設文本情境，讓學生體會語文的魅力。第一，基于文本，創設情境，文本是教師創設情境的絕佳方法，文本不僅包含課文還包含作者背景以及文中插圖等因素。課文就像編劇的劇本一樣，只有仔細品讀才能體會作者要表達的情感。所以，教師要抓住課文的重點詞句，精心設置片段，以融于學生表演中。例如在教學《唯一的聽眾》一課時，教師就可以將主人公林中拉琴的片段改編成劇本，并配以文中語言讓學生進行扮演，如此便能讓學生們投身其中。此外，教師對作者記及寫作背景的介紹是教師激發學生學習欲望的另一情境。教材還配有和文章相關聯的插圖，這些插圖的運用，不僅是教師教學的好幫手，還能幫助學生自主學習;有的充滿驚奇，對激發學生探索新知識有著重要作用;有的蘊含哲理，可以引發學生的深思;有的極具感染力，可以深化學生的情感體驗。在實際教學中，教師如若能夠利用好插圖，則會有效提升語文教學效率。

2.借助表演，訓練學生的朗讀

小學語文教材中不乏故事性的文章，一些文章的形象性非常強，適合改編成劇本進行課堂表演，以此滿足學生的表現欲望，并借此提升學生的朗讀能力。例如，在學習《陶罐和鐵罐》這節內容的時候，教師可以要求學生一邊朗讀一邊表演，進而達到很好的教學效果。在表演設計環節，要求小組討論融入起哄，讓學生明白“你敢碰我嗎？”你怎么敢和我相提并論？“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西？這些語句應該表現鐵罐的傲慢和無禮，要將鐵罐的態度和神情讀出來。而對于”我確實不敢碰你，但并不是懦弱，我們生來就是給人盛東西的，并不是互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差語句的表達中，一定將陶罐謙虛、大度和友善表現出來。然后組織小組進行朗讀和設計，并選取小組進行全班展示，一邊朗讀，一邊融入神情和動作。學生一邊讀一邊演，巧妙地將文本描繪的情境表現了出來，并在此過程中形成了良好的語感。

3.借助表演，引導學生進行自主創作

學生的自主創作包含兩個方面的內容，一是立足文本語言，鼓舞學生對文本情境進行二次創作，讓學生形成自己的理解和感悟。比如在學習完《將相和》這節內容之后，教師可以組織學生對文本進行排練，并利用課余時間去琢磨人物特點。根本文本細節進行創編，學生興趣高漲，積極地投入演繹當中。二是對文本內容進行改變，在學習了《燕子》這篇文章之后，讓學生自由創作一本連環畫，學習了《趙州橋》之后，讓學生文本文章形式，對某個事物特征進行描述。[3]

結語

總而言之，在實際教學中，教師要通過各種形式組織學生進行課堂表演，讓學生在朗讀中演，在演繹中領悟，在領悟中有所收獲，進而推動小學語文教學的持續發展，讓小學語文教學煥發新的風采。

參考文獻

[1]陳家山.周旭壯.淺談表演藝術在小學語文探究式教學中的運用[J].《現代交際》.2019（03）.

[2]羊旦.淺談小學語文教學中滲透表演藝術的實踐與思考[J].《讀寫算：教師版》.2014（20）.60-60.61.

[3]楊楚鶯.課本劇在小學語文教學中的應用[J].《江西教育》.2018（9）.