芻議初中英語在課堂方面的教學探究

章海英

◆摘 ?要：初中階段的教育特色表現在基礎性的知識積累與學習方法的構建，對英語教學來書，初中階段是實現語言知識整合與補充的過程，為學生后續的學習創造更好的條件。根據傳統的課堂教學需要，英語教育應給學生提供和諧的學習環境，在語言的感染下獲得對英語的學習認知。而針對逐漸演變的英語課堂，教師應該發揮教學方法上的優勢，在整個學習上把知識的單向傳輸變為師生間的相互交流，通過英語的文化性質提高教學效果。文章從一名普通英語教師的角度出發，希望通過對適當教學方式的探究確保整體英語教學的質量。

◆關鍵詞：初中英語;課堂;教學探究

面對日益形式化的初中英語課堂，教師所采用的傳統教學方式正變得越來越無力，課堂依循舊有的方法不能夠發揮出英語本身的魅力，在無趣與死板的道路上越走越遠。因而，初中英語課堂根據教學大綱做出了一定的改變，從上至下地改變了整體的方向。這些行為，無疑切實地改變了英語課堂的教學效果，也收到了較為良好的評價，但是相較于整體的教學環境，仍存在相當程度的不足，對于學生英語素養與知識能力的培養還具有較大的發展空間，表現出一定的局限性，不能很好地適用于大部分學生的學習提升。以下通過分析課堂教學的相關策略，以期為教學事業的進展提供些許借鑒意義。

一、構建互助友愛的師生關系，帶動學習意識的發展

簡單來看，一個友善的人物關系有助于課堂教學的進度，在和諧友好的氛圍下能夠提升教學效率。從這個角度去構建互助友愛的師生關系，能夠把知識的傳授與知識的交流融為一體，教師能進入到學生的群體之中，調整自身的教學姿態，放下身段與學生們進行平等對話與溝通。同時，這樣能夠去拉近與學生之間的舉例，掌握初中生對于學習的態度與動向，并通過影響學生心態的方式使英語教學具有更大的啟發性與目的性。這樣的師生關系有利于教學進展，教師能通過自身行為去帶動學生的學習意識發展，使學生具有向前的動力，在英語學習的過程中保持較高的積極性。

舉例而言，教師應把自己視為一個朋友的身份展開教學，在親近學生的過程中使學生降低對教師的警戒心理，使其的不會因對教師的抵觸而抗拒學習，這一點在處于青春期、叛逆期的初中生中尤為重要。通過平等互助的關系，以朋友的姿態去解決學生在學習與生活中遇到的問題。而在拉近的距離中，教師能去深入了解學生的心理狀態，善于發現初中生身上的閃光點，在夸獎下促進學生的英語學習，學生在表揚的激勵下能進行自主學習探究，培養出自學的意識，從而能夠把英語課堂發展成高效的教學環境。

二、適當活躍課堂環境，保持學生神經興奮度

從一般的教學數據分析來看英語課堂，學生注意力的集中是具有周期性的，如果保持長期的專注而會導致精神方面的偏移，出現懈怠、睡覺等情況。因而，教師應該在課堂中活躍氣氛，通過播放各種有趣的視頻與英語新聞資料，學生在長時間的注意力集中后能得到精神上的放松，課堂氣氛也不會變得僵化。另外，活躍的課堂環境是優化學習過程的基石，學生的神經在外界刺激下能做出良好應答，對知識具有加強記憶的效果，在高興奮度的基礎上進行學習延伸，英語知識內容能得到良好的內化與吸收。

舉例來說，教師應該在課前就做好調節課堂氣氛的準備工作，在臺上能調動學生對課堂的熱情，在準備中挖掘學生的興趣點，從中突破進行英語教學。比如說，教師在一段時間的課堂授課后，可以去進行經典英語名著的講解，在各種童話、小說、戲劇的代入中，學生能夠對英語文化產生更大的興趣，并通過此種方式得到充分的放松。另一方面，教師也要根據學生的情況進行調整，在不同的接受能力上去細致入微地照顧學生感情，尊重學生的意見去改善課堂，使學生在學習的過程中保持高度的熱忱，在神經高興奮度上去指引學生的學習方向。

三、使初中生合作學習，設計團隊教學內容

語言學習不能孤立存在，初中生在英語課堂上需要通過合作交流來創造出英語環境，在互動中共同解決語言問題?？傮w來看，合作學習這種模式，能夠照顧到每個學生的學習狀態，提高初中生的參與性，對整體學習具有相當大的裨益。另外，合作學習能促進學生對自我學習與對他人的認知，在對比的壓力下實現自我激勵，加大對課堂的投入力度。而在課堂準備時，教師也應對教學內容做出適當改進，使其適合團隊教學的需要，能夠讓學生在交流中敞開心扉學習，對課堂的學習效率有質的提升。

舉例說明，教師能夠在課堂上進行教學分組，讓具有相似愛好與認知水平的學生合作學習，在分配學習任務的過程中去強化學生的目標。面對英語閱讀這類任務，教師讓不同的組別分段理解，在一個合作的過程中使每個學生都感受到對課堂的參與感，能夠發表出自己的聲音。這樣，即使是在一個較小的團隊規模中，學生的合作學習也能得到有力的促進，在對比與交流學習下，英語語言的學習與應用能力能得到快速地提高。

四、總結

在調動課堂上的學習積極性的基礎上，學生更能夠去對知識內容進行優化，以英語語境為基本，促進學生在課堂上的積極展開。另一方面，教師群體的年輕化給課堂注入了新的活力，在教學的過程中旁征博引，使英語學習產生了親和力。在行之有效的教學互動上，學生自己可以去挖掘語言體系，通過課堂的主體作用進行強化學習。初中英語對學生學習基礎做出了考驗，教師應對學生發展的需求予以高度重視，在日常的教學環境中得到足夠的經驗，針對課堂教學的困境進行銳意改革，把教師的作用發揮到極致。通過課堂的改變給予初中生實現自我突破的機會，在真個學習中去完善語言學習過程。因而，教師應該踐行實際有效具體的教學道路，順應教學改革發展的大趨勢，為學生的發展打下優異的基礎。

參考文獻

[1]熊菊香.構建初中英語高效課堂策略分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019.

[2]楊民.初中英語課堂教學互動有效性策略探究[J].學周刊，2019.