初中英語生態(tài)課堂“合作—互動—交流”教學(xué)實踐

【摘要】生態(tài)課堂是初中英語課堂教學(xué)的有效形式，同時也是當(dāng)前英語教育的發(fā)展趨勢，與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同的是，生態(tài)課堂更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。因此在初中英語生態(tài)課堂之中，老師可以采用合作—互動—交流的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識。本文將對初中英語生態(tài)課堂教學(xué)實踐進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;生態(tài)課堂;教學(xué)實踐;合作;互動

【作者簡介】張建華，南通市東方中學(xué)。

在之前的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)都是相互獨立的，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流較少，合作學(xué)習(xí)也沒有得到廣泛應(yīng)用。但是在素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展的有效形式。而生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性和互動性，能夠改變傳統(tǒng)初中英語的單調(diào)教學(xué)形式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。因此，對于初中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建與教學(xué)實踐進(jìn)行分析，對于促進(jìn)初中英語教育發(fā)展，具有十分積極的教育意義。

一、構(gòu)建生態(tài)課堂，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更好應(yīng)用

“合作—互動—交流”是一種倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，不會再像之前在學(xué)習(xí)英語過程中受到諸多方面的限制，學(xué)生可以通過相互合作與交流，共同研究和分析英語問題，找出解決問題的有效辦法，這也是初中英語生態(tài)課堂建設(shè)的整體目標(biāo)。不管是課堂教學(xué)過程中的合作，還是互動與交流，都是生態(tài)課堂構(gòu)建的重要組成部分，缺少任何一個環(huán)節(jié)，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生較大的不良影響。所以在初中英語生態(tài)課堂教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)模式，對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的謀劃與安排根據(jù)初中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)分配，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠充分參與到實際的學(xué)習(xí)活動之中。通過相互配合，共同完成教學(xué)目標(biāo)。老師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該扮演指導(dǎo)者的角色，對于其中的關(guān)鍵問題進(jìn)行點撥，避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、激發(fā)課堂活力，讓互動成為課堂常態(tài)

在以往的英語課堂教學(xué)中，教師的知識性講授占據(jù)了英語課堂的絕大部分時間，師生之間缺乏一定的互動，教師就無法了解到學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，難以開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生之間缺乏互動，將使得課堂缺乏活力，不能形成良性的學(xué)習(xí)氛圍。因此，讓課堂互動成為一種常態(tài)是十分必要的。在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，在講課中注重向?qū)W生拋出問題，激發(fā)學(xué)生的思維活力，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，也要為學(xué)生之間的互動提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生之間相互檢查英語課文的背誦情況，進(jìn)行一定的小組學(xué)習(xí)，適時組織一定的課堂游戲，例如單詞接龍等，讓學(xué)生之間形成一定的比超趕學(xué)，釋放課堂學(xué)習(xí)活力，增強(qiáng)課堂的趣味性。

三、創(chuàng)造交流機(jī)會，增強(qiáng)英語的運用能力

在初中英語教材中，許多的英語教學(xué)內(nèi)容都是通過會話的形式進(jìn)行體現(xiàn)的。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會是十分必要的，也是構(gòu)建生態(tài)課堂的必要一環(huán)。經(jīng)過了小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)可以完成簡單的英語交流，能夠運用基本的英語知識進(jìn)行一定的語言表達(dá)[4]。在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會，將課堂時間更多地留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生更濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。用英語進(jìn)行交流，是增強(qiáng)學(xué)生英語運用能力的有效方式，在英語會話中，學(xué)生需要使用英語表達(dá)完整的語義，還要認(rèn)真聆聽對方的英語識別出漢語意義，借助這種方式能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽說讀寫綜合能力。比如老師在講解譯林版七年級英語Unit6 Food and lifestyle-reading這一課的時候：

“Hi！ My name is Kitty.

I love dancing.

I dance for half an hour every day.

Healthy food is important for me.

I need to keep fit.

I always have milk and bread for breakfast.

For lunch and dinner， I usually eat fish and vegetables.”

老師可以首先讓學(xué)生深入了解這段話的含義，然后將學(xué)生分成不同的組，按照這句話的句式，自己寫一段英語對話，然后和其他學(xué)生進(jìn)行口語交流，介紹自己的喜好，從而鍛煉英語運用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語生態(tài)課堂教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，形成一種良性的互動模式，使學(xué)生在相互交流的過程中實現(xiàn)對于英語知識的深化，不斷提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周帆，袁燕華.教育生態(tài)學(xué)視角下的初中英語翻轉(zhuǎn)課堂模式研究——以常熟外國語初級中學(xué)公共英語綜合實踐課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（41）：362-364.

[2]馬福新.隴南地區(qū)初中英語教師對教學(xué)生態(tài)模式的信念與其課堂教學(xué)的關(guān)系[J].科教導(dǎo)刊，2018（13）：73-74.

[3]馬福新.英語教學(xué)生態(tài)模式下的隴南地區(qū)初中英語教師教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].科教文匯，2018（13）：119-120.

[4]劉佳.運用個性化閱讀任務(wù)單促進(jìn)初中英語閱讀課堂生態(tài)化——以PEP新目標(biāo)英語九年級Unit 1 Section A為例[J].英語畫刊（高級版），2017（18）：23-24.