分層教學法在高中英語教學中的應用

【摘要】在高中英語教學課堂，教師應該提高分層教學方法的運用能力，通過進一步實踐研究，本文深入教學實踐，總結了分層教學法在高中英語教學中的應用對策。

【關鍵詞】高中英語;分層教學;應用對策

【作者簡介】葉晶偉，齊齊哈爾市民族中學校。

引言

為了提高高中生英語學習水平，教師應該重視結合學生學習實際，積極引入分層教學模式，通過科學的進行分層，進一步有針對性的進行教學實踐，以保證課堂教學質量，希望通過本文的進一步分析，能夠為高中學生英語水平提高奠定良好基礎。

一、設計合理的分層目標

教師在教學過程中，應當對學生展開合理的分層，根據學生的實際特點，設置不同的層次，對于不同層次的學生設定不同的教學目標與教學方法，開展相關內容的教學。在傳統教學模式過程中，教師采取灌輸式教學模式，導致學生無法提升自身的創新思維，對于基礎較好的同學，導致其無法進行思維發展，無法得到更好的提升。英語成績較差的學生則難以跟上教師的教學節奏，導致其對于英語學習喪失學習興趣，因此，教師應當改善以上教學情況，設計適當的教學任務，幫助學生提升自身的學習信心，增強自身的學習積極性。例如，教師在教學過程中，對于英語較好的學生應當進行相應的引導，在幫助其掌握教材要求所學內容的同時，還應該對學生進行思維能力的提升，通過引導其展開相關內容的延伸學習，促使學生提升英語學習能力。在教學過程中，教師可以要求這部分同學幫助其他基礎較差的同學，通過這樣的教學方式促使雙方獲得提升。對于英語基礎一般的學生，教師則應當對其進行重點指導，幫助其盡可能解決自身學習過程中出現的語法和語句上的錯誤，提升其語句使用難度，提升詞匯量，幫助其更好地將所學內容運用到寫作當中。對于英語基礎不好的學生，教師則應當幫助其掌握簡單的語法內容，了解學習過程中需要掌握的重點單詞，幫助其獲得相應的提升，對于這部分學生，教師應當給予一定的鼓勵，幫助學生更好地提升學習自信心，進而有效的拉近教師與其他學生之間的距離。

二、分層次上課

課堂是英語學習的重點環節，課堂教學可以幫助學生更好地提升自身的英語水平。教師在教學過程中，針對不同層次的學生，應當采取不同方式的教學方法，對于成績較好的學生，教師應當給予其具備一定挑戰性的學習目標，幫助學生更好的朝著目標奮斗，進而有效的提升學生的學習欲望。對于成績一般的學生，則應當幫助其掌握英語學習的特點，進而更好地進行英語學習。對于英語成績不好的學生，則應當根據其實際情況設計相應的教學目標，幫助其更好地獲得相應的提升。

例如，教師在進行eagle這個單詞的教學時，可以根據教學內容設計三個問題，對于基礎較差的學生，向其提問單詞的讀法和意思，對于中等成績的學生，則可以向其詢問單詞的詞形。對于成績優秀的學生，則可以讓其通過造句的方式展開學習，通過這樣的方式促使學生學習能力獲得提升。

三、教學分層互動

英語教學過程中，學生是課堂的教學主體，學生和教師在教學過程中應當展開一定的互動，互動教學可以幫助學生更好地提升自身的課堂注意力，提升課堂的教學氛圍，提升學生的學習興趣，在師生互動的過程中，教師和學生能夠更好地拉近彼此之間的距離，提升教學質量。在互動教學過程中，教師應當幫助每個學生都參與到互動過程當中，自身提出的問題與設計的互動環節，也應當根據不同的學生層次進行設計，高中英語教師可采取“由淺入深，逐步深入”的互動教學方式。“由淺入深，逐步深入”與高中教學十分貼合，通過這樣的教學方式，在分層教學過程中可以幫助教師更好的理解學生的學習情況，提升學生的自信心。例如，教師在進行英文文章的講解過程中，可以按照“字詞、短語、課文、語法”的學習順序展開講解，在課堂中通過針對一些簡單的學習內容進行提問，幫助基礎較為薄弱的學生掌握這部分內容，獲得一定的提升，對于英語基礎較強的學生，教師則應當針對所學過程中遇到的一系列難點內容進行提問，通過這樣的方式可以有效地達成因材施教的效果，從而提高教學效率。同時通過分層互動能更好的調動整體學生參與到課堂互動當中，利于提升自身的學習興趣和學習自信心。因此，互動教學過程中，教師應當遵循分層教學的原則，進而更好地提升教學效率，幫助學生獲得全面提升。

四、針對性輔導

教師不僅應當在課堂上對學生展開教學，還應當在課外針對不同的學生展開相應的課外輔導，幫助其更好地進行學習，針對不同層次的學生應當給予其針對性的指導，幫助其獲得全面提升。對于基礎水平較差的學生，教師不僅需要幫助其解決其在學習過程中遇到的困難，還應當采取不同的方式，幫助其掌握正確的學習方式，讓其能夠更好地展開自主學習，讓其能夠在學習的過程中逐漸掌握英語學習的規律，針對類似的問題進行分類，進而更好地進行英語學習，提升自身的英語學習自信。對于英語成績較好的學生，則應當引導其針對不同的內容進行拓展，更好地提升自身的語法知識儲備和詞匯量，增強自身的英語水平。針對性輔導以培養學生微觀分析、宏觀概括能力為主，通過結合每個學生學習實際，有層次的進行科學指導，利于提高學生學習水平。

五、結束語

總之，結合以上研究，提高了教學認識，有效的總結了分層教學模式的具體運用對策，作為高中英語教師，應該不斷加強分層教學能力，從而才能保證分層教學效率。希望結合實踐研究能夠不斷提高教學水平，從而為學生發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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