中國元素在初中英語課堂中的滲透教學(xué)研究

童玲

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，國家越來越重視英語的教學(xué)，由于全球化不斷推進(jìn)，國與國之間的交流也越來越頻繁，將中國元素滲透于初中英語課堂中，不僅能使中西文化完美結(jié)合，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的理解和運(yùn)用，提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，本文主要研究中國元素在初中英語課堂中的滲透教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中國元素;初中;英語課堂;滲透

現(xiàn)如今，英語已經(jīng)成為中國學(xué)生們學(xué)習(xí)的必備課程，由于應(yīng)試教育的原因，教師們越來越注重單詞和語法的運(yùn)用，而忽略了英語教學(xué)中相關(guān)社會(huì)文化因素，忽略了對(duì)學(xué)生們實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，本文提出的一些中國元素在英語教學(xué)課堂中的滲透，希望可以更好地實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升。

一、英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中加入中國元素

語言是用來交流的，在學(xué)習(xí)英語的過程中，實(shí)踐教學(xué)最為重要，能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，在對(duì)英語進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該加入中國元素，加深學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，因此，教師應(yīng)該更好地建構(gòu)英語課堂，為學(xué)生營造良好的文化氛圍，為了提高學(xué)生的課堂積極性，教師可以采用小組教學(xué)的方法，在一個(gè)班級(jí)中，肯定有英語基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，自然也存在一些英語能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，這些學(xué)困生甚至連英語的基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不牢固，對(duì)英語學(xué)習(xí)難度很大，教師不妨將他們進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，在這一個(gè)組中，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長帶領(lǐng)學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，優(yōu)等生以培養(yǎng)英語口語為主，在文化氛圍中體驗(yàn)中西文化的差異，而學(xué)困生在已經(jīng)掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)的前提下，體驗(yàn)中國文化的魅力，在分完組之后，對(duì)學(xué)習(xí)成果也要有簡單的考核，讓學(xué)生積極發(fā)言，最終由教師進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分高的小組可以得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

例如：在牛津譯林版課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到八年級(jí)下冊Unit5 Good manners，在這一章的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)檫@一章涉及到好多禮儀，既涉及到中國，也涉及到了外國，因此是個(gè)很好的教學(xué)例子，教師就可以采用實(shí)踐教學(xué)，先將學(xué)生進(jìn)行分組，大約3到5組即可，小組成員可以相互討論，將討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，了解中西方的差異，最后教師進(jìn)行評(píng)分與總結(jié)歸納。

二、多方閱讀，交流活動(dòng)

初中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)主要是用于與外國人友好的交流，并同時(shí)將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去，我想對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，最好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是閱讀，對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，要盡可能的輸入，在需要的時(shí)候才有可能輸出，初中的英語學(xué)習(xí)不能局限于課堂之上，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這就需要教師給學(xué)生提供一些課外書籍，教師在挑選書籍時(shí)，應(yīng)該注重挑選有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書籍，潛移默化的將中國的元素帶給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和與西方文化的不同。在閱讀課快結(jié)束時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)去用英語交流活動(dòng)，說一說這節(jié)課的體會(huì)，印象更為深刻。

例如：在牛津譯林版課本中，我們會(huì)講到中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，課本上的內(nèi)容只是一部分，更多的需要學(xué)生課下去自己學(xué)習(xí)研究，教師給學(xué)生們準(zhǔn)備一些關(guān)于中西方文化的書籍，開展一堂閱讀課，讓學(xué)生自己去總結(jié)體會(huì)，在閱讀過程中，學(xué)生如果有不會(huì)的問題，應(yīng)該要積極向老師詢問，教師應(yīng)該掌握好課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生成為課堂的參與者，而不是旁觀者，在閱讀課快結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨意走動(dòng)去交流，去告訴同學(xué)自己這節(jié)課的體會(huì)，理解中西方傳統(tǒng)節(jié)日的不同。這樣可以在中西方文化的碰撞中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的升華。

三、微課輔助教學(xué)，競賽強(qiáng)化教學(xué)

如今的社會(huì)是信息化社會(huì)，小小微課大大的作用，在英語課堂學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將中國元素滲透于英語教學(xué)課堂中，初中正是個(gè)性意識(shí)形成的階段，很容易出現(xiàn)走神、不愛學(xué)習(xí)的情況，而微課集文字、動(dòng)畫、視頻于一體，可以迅速提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，所以微課輔助英語教學(xué)是非常有必要的。除此之外，學(xué)生很容易健忘，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)的英語單詞、語法以及重要知識(shí)點(diǎn)要記得及時(shí)鞏固，而最好的辦法就是以競賽的形式幫助學(xué)生鞏固，讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)膲毫?，也能更好的學(xué)習(xí)。

例如：在牛津譯林版課本中，我們也會(huì)講到中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，教師不妨尋找一些與中西方傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的微課小視頻，在課堂開始前播放，有助于吸引學(xué)生們的注意力，在英語教學(xué)課堂中滲透中國元素，打造高效課堂，而在課堂結(jié)束時(shí)，以小競賽的形式鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在適當(dāng)緊張的氛圍中提升英語文化素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，將中國元素滲透于初中英語教學(xué)課堂中，能夠在很大程度上幫助學(xué)生了解中西方的差異與聯(lián)系，進(jìn)而弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)好一門語言，提高了英語文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，能為自己的國家感到自豪，作為一名教師，不論是在英語實(shí)踐中，還是在閱讀與微課視頻中，都應(yīng)該秉持著弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念。

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