小學英語好作業設計研究

【摘要】課后作業是英語課堂的延伸和補充，在反饋課程教學效果、鞏固學生知識掌握、激發學生英語學習主觀能動性方面發揮著重要作用。本文分析論述了小學英語好作業的設計要求與設計實踐路徑，期望對提高學生英語綜合能力有所幫助。

【關鍵詞】小學英語;作業設計;興趣

【作者簡介】盤舒書，廣東省深圳市南山外國語學校（集團）濱海小學。

隨著課程改革的不斷推進，傳統的抄寫類作業已經難以滿足英語教學的需要，無法調動起學生完成作業的積極性。在提倡素質教育的背景下，小學英語作業設計要以培養學生英語學科核心素養為目標，創新作業形式，豐富作業內容，激發學生的作業興趣，充分發揮出作業的作用，培養學生英語應用能力。

一、小學英語好作業的設計要求

在小學英語教學中，英語教師的作業設計既要貼合于教學內容，鞏固課堂上所學習的知識，又要符合小學生的學情，保證作業效果。所以，在設計英語作業時，應滿足以下要求：一是以興趣為支點。小學英語作業設計要充分考慮到小學生的性格特點，多設計一些趣味性、新穎性的作業，豐富作業類型，轉變以往以習題為主的作業形式，激發學生完成英語作業的興趣。二是以任務為基礎。小學英語作業設計要以任務作為基礎，充分體現出開放性和自主性的特點，設計的作業量要盡可能適中，不宜過多，以免影響學生完成的積極性。三是以交際為目的。小學英語作業的設計要將培養小學生的交際能力作為目的，作業中要盡可能多涉及一些學生之間交流溝通的內容，如打招呼、問候、對話、道謝等等，在提高小學生英語能力的同時，增進他們之間的感情。

二、小學英語好作業設計的實踐策略

1.設計生活類作業。提高小學生的綜合素質是英語教學的根本目標，為使學生能夠獲得有效地體驗，教師應當多為學生設計一些生活類的作業。由于此類作業與學生的現實生活密切相關，所以更容易被學生接受，他們完成作業的積極性和主動性更高，并且在這一過程中，學生還能得到與生活方面有關的體驗。例如，在對字母進行教學時，教師可為學生設計如下作業：試著找到身邊的字母，比如KFC（肯德基）、CCTV（中央電視臺）、ATM（自動柜員機）、WC（衛生間）等等;又如，在對數字進行教學時，教師可以讓學生找到生活中的英文數字，比如車牌號碼、電話號碼、時鐘日歷等;再如，在教學形狀類單詞時，教師可以讓學生找出生活用品的形狀，并用英語進行表達，比如車輪、七巧板等等。除此之外，教師還可為學生布置收集與節日有關英語的作業。通過設計與生活有關的作業，能夠激發學生學習英語知識的興趣。

2.設計探究類作業。蘇聯著名的教育實踐家蘇霍姆林斯基曾經說過：每個人的內心深處都有一種需求，希望感到自己是研究者、發現者，這種需求在兒童身上更加強烈。為使小學生成為知識的發現者和研究者，教師在小學英語作業設計時，應當結合教材內容，依托學生的知識背景，為他們設計出一些具有探究性特點的作業，從而使學生能夠在研究和探索中完成作業，這有助于學生自主探究能力的培養。例如，在教學完與顏色有關的英語單詞后，教師可為學生設計以下作業：用水彩筆對各種不同的顏色進行調配，并使用相關的英語單詞將這一過程記錄下來。比如，綠色與紅色混合后，可以得到黃色，其過程用英語單詞可記錄為：green+red=yellow。通過這種方式，能進一步加深學生對與顏色有關英語單詞的記憶。又如，當教學完國家和各國國旗及代表性動物后，教師可為學生布置查一查各國首都、國花的作業，使學生在探究中掌握更多的知識。

3.設計實踐類作業。在小學英語作業的設計中，要有實踐操作類的內容，從而使學生在學習英語知識的同時，鍛煉動手能力。例如，在教學完三八婦女節、圣誕節、新年等節日名詞后，教師可為學生設計制作賀卡的課后作業，用英語在賀卡中寫上祝福的話，比如Happy New Year，Merry Christmas，Good luck，I love you so mush等等。學生在親自動手制作賀卡的過程中，鞏固課堂所學的知識，鍛煉實踐技能。又如，在季節的教學中，教師可讓學生以圖文并茂的形式制作season book，要求內容中應當包含各個季節的顏色、天氣及人物著裝等。通過實踐類作業的布置，能夠使小學生動手的天性在完成作業中得到充分發揮，同時，體現英語與美術學科之間的融合，提高學生的人文素養和創造能力。

三、結論

總而言之，小學英語教學要重視課后作業的精心設計，充分發揮作業在提高學生英語綜合能力中的作用。英語教師要以學生興趣為出發點，不斷創新作業類型，設計生活類、探究性、實踐性作業，激發學生完成作業的積極性，從而提高英語作業效果。

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