高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

何順

摘 要：新課程明確提出教學(xué)必須以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力不同，這也決定了教師在教學(xué)過(guò)程中必須考慮到學(xué)生這一層面的因素。數(shù)學(xué)作為高中階段一門(mén)重要的課程，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就必須結(jié)合新課程改革要求，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。本文就新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在高中數(shù)學(xué)課堂上一直霸占著主導(dǎo)地位，不重視學(xué)生的主體作用，這樣的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的全面發(fā)展。新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適用，不利于高效課堂的構(gòu)建，而要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，作為教師，應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀(guān)念，立足學(xué)生發(fā)展，圍繞學(xué)生來(lái)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好發(fā)展。

一、新課程背景

新課程背景下做好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性分析新課程明確強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)向?qū)W生情感、能力、素質(zhì)以及價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，這也決定了數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法以及課堂角色必須做出相應(yīng)的調(diào)整。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，所有新知識(shí)只有讓學(xué)生通過(guò)自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能被學(xué)生更好地掌握，才可能成為下一個(gè)有效的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師看重的是理論知識(shí)的教習(xí)，不重視學(xué)生的教學(xué)主體作用，這樣的教學(xué)已經(jīng)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，課堂設(shè)計(jì)好壞直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以新的教學(xué)理念、方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的課堂模式，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提升各方面的能力。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題課堂設(shè)計(jì)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目前來(lái)看，教師在執(zhí)教過(guò)程中很容易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上不重視學(xué)生的主體作用，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不注重課堂氛圍，未明確課堂目標(biāo)，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到提升。

1.忽略學(xué)生的主體作用

一直以來(lái)，高中數(shù)學(xué)課堂上是以教師為主，學(xué)生為輔，在這種課堂結(jié)構(gòu)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，只能按照教師的步伐來(lái)學(xué)習(xí)，難以達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較系統(tǒng)，難度較大，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著一定的“害怕”心理，這種心理也使得學(xué)生在課堂上不敢活躍表現(xiàn)。

2.教學(xué)方法落后

目前來(lái)看，許多老師的上課方式是靠“師傅帶徒弟”或者直接運(yùn)用自己在學(xué)生時(shí)代學(xué)到的老師的授課方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)比較機(jī)械，注重的是知識(shí)的講解，不合時(shí)宜，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，許多學(xué)校熱充?？荚嚭笈琶?，編快慢班，從而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生的歧視、打擊。同時(shí)，許多學(xué)校把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生一切的唯一指標(biāo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，在這種情況下，學(xué)生很容易進(jìn)入“死讀書(shū)”束縛圈。另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只知道一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，這樣的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

新課程要求教學(xué)不僅注重學(xué)生知識(shí)教育，同時(shí)還必須注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種要求下，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作也提出了新要求。目前來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以考試為主，以學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生一切的唯一指標(biāo)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在很大的不合理性，無(wú)法對(duì)學(xué)生做出全面的評(píng)價(jià)。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要以教師為主，完善全教師一個(gè)人說(shuō)了算，學(xué)生難以參與進(jìn)行，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生作為教學(xué)的主體，在新課程背景下，學(xué)生不僅要獲得更多知識(shí)，同時(shí)也需要在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升能力和素養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須做好課堂設(shè)計(jì)，因?yàn)檎n堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

1.構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂

傳統(tǒng)課堂模式下，高中數(shù)學(xué)課堂上是“教師問(wèn)，學(xué)生答，教師寫(xiě)，學(xué)生記?！边@種教學(xué)十分機(jī)械，課堂上師生之間無(wú)法有效圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)互動(dòng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維能力發(fā)展。新課程要求教師必須轉(zhuǎn)變課堂角色，尊重學(xué)生的主體作用。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，從而使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、自主參與探究問(wèn)題。

2.營(yíng)造和諧的課堂氛圍

教師與學(xué)生是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂的兩大主體，目前來(lái)看，教師在課堂上表現(xiàn)的比較嚴(yán)厲，不允許學(xué)生在課堂上交頭接耳，只能跟著教師的步伐學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)容易造成課堂氛圍沉悶，進(jìn)而不利于高效課堂的構(gòu)建。心理學(xué)研究表明，輕松、愉快、和諧的課堂氛圍有利于學(xué)生全身心地參與到課堂中去，讓學(xué)生愛(ài)上課堂。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要積極構(gòu)建良好的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松、歡快的環(huán)境。在課堂上，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)學(xué)生參與課堂提問(wèn)、課堂討論，從而活躍課堂氛圍。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少責(zé)罵，善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，教師要與學(xué)生交朋友，多與學(xué)生溝通、交流，消除師生之間的障礙，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生愛(ài)上教師，進(jìn)而愛(ài)上課堂。

3.強(qiáng)化教師的培訓(xùn)

教師作為教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者，教師能力的高低對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有著直接的影響。因此，強(qiáng)化教師的培訓(xùn)尤為重要。一方面，學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，包括教師教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)、師德師風(fēng)等，全面打造一支高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍;另一方面，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，由以往的主導(dǎo)者向指導(dǎo)者、輔助者轉(zhuǎn)變，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。作為教師，要結(jié)合新課程要求，合理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，不僅能要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念和方法，同時(shí)還要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建輕松的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和技能，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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