小學低年級學生課外閱讀興趣的培養策略

王濟國

摘? 要：閱讀教學作為語文教學中的重要組成部分，也在新課改的要求下課外閱讀融入具體的教學中，以期通過閱讀資源的整合、閱讀途徑的拓展，進一步培養學生的語文綜合能力、實現學生的語文核心素養。而針對課外閱讀來講，要想提高閱讀效果，必須要以學生的興趣為出發點，只有將興趣培養起來，才會調動學生的積極性和主動性，激活大腦細胞，使其保持活躍性，進而實現高效閱讀。在此，文章就詳細地論述了培養學生閱讀興趣的必要性，分析了影響閱讀興趣的因素，并對此提出了對應的舉措。

關鍵詞：課外閱讀? 有效策略

隨著素質教育的開展，小學語文閱讀教學也受到了高度重視，不僅設置了專門的課堂教學活動，也將課外閱讀融入課內閱讀中，不僅有效地拓展了教學資源，也能極大的拓展學生的視野、培養學生的創造性思維，進而推動學生更好地學習、掌握、理解、積累和應用語言文化知識、文化情感，并在深入挖掘文化精髓的同時也沉淀了自己的文化修養、構建了自己的文化體系，更有助于文化的傳承與發展。這是學生發展的必然，也是語文改革的必然。但由于各種原因的影響，小學課外閱讀的開展效果并不理想，學生的興趣明顯不足。要想改變現狀，教師就要積極轉變教學思想，切實重視課外閱讀的指導，并通過閱讀環境的創設、閱讀方法的創新來激發學生的興趣。

一、培養低年級學生課外閱讀興趣的必要性

興趣是促進學生積極主動開展課外閱讀學習的重要動力。學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣，才會充分地發揮出主觀能動性，投入到課外閱讀中，如此，學生通過閱讀就可以拓寬視野，豐富知識，使學生具備較廣闊的知識背景和認知能力，從而構建出一個完整的語文知識框架。

另外，課外閱讀興趣的激發可以擴大學生們的智力背景，書讀得越多，知識面就會更開闊，而學生在大量的閱讀中就會逐漸豐富頭腦，使他們的思維更加活躍，更具有靈活性。在遇到問題思考時也能正確的抓住問題的關鍵點，然后通過自己所積累的知識、經驗等來探索、研究和解決。因此課外閱讀興趣的培養不僅是閱讀教學的基本要求，也是學生搜集和汲取知識的重要途徑，從而為學生提供了豐富的智力來源。

二、影響小學低年級學生課外閱讀學習的因素

（一）從教學角度分析。目前很多學校都在倡導課外閱讀，但對課外閱讀的認識并不全面，也無法做出正確的指導。一方面，教師會要求學生積極開展課外閱讀，但推薦的書籍基本都是固定，小學生喜歡的一些幻想、獵奇、科幻類的卡通書籍很少會出現在推薦書目里，甚至有些教師會制止這類書籍的出現，那么學生真實的閱讀需求和思維發展需求就受到了極大的限制;另一方面，教師的指導性不強，多數情況下教師光要求學生去讀，但怎樣讀、需要達到的目的是什么等系列系統的閱讀規劃、教學策略都沒有明確地表達出來，具有極大的隨意性。

（二）從社會環境分析。最明顯的就是網絡的盛行在給我們的學習、生活帶來便利的同時也阻礙了我們開展課外閱讀的步伐。小學生都會通過手機、電腦去玩一些游戲、看一些電子書，這樣的方式要比紙質書籍吸引力大，而且運用這種“讀書”，模式，很多需要學生思考的地方也會有現成的答案提示，學生就更不愿意去自己思考了。其次，整個社會大環境都認為“課外閱讀”不足以成為決定學生學習成績的重要因素，家長也就不會積極地去營造良好的家庭環境去培養學生的課外閱讀習慣，更多的是將孩子從學校“送進”了各種補習班、興趣班。如此也就影響了學生的閱讀興趣。

三、培養低年級學生課外閱讀興趣的有效策略

（一）營造良好閱讀氛圍。教師和家長的榜樣作用至關重要。比如，教師可以在閱讀課上與學生一起閱讀各自喜歡的書籍，在這個過程中要端正自己的閱讀姿勢，要用筆圈勾一些好的詞句，并將其記錄在摘抄本上，而學生看到教師這樣，也會去模仿，慢慢地就能養成良好的閱讀習慣;而在家庭中，家長也要做出表率，選擇一個時間段作為每天閱讀的固定時間，這個時間內，家長與學生都可以看書、讀書;或者家長與學生同看一本書，通過對話、故事情節的復述等親子互動，讓學生產生學習的興趣。

（二）創新閱讀教學方法。首先，教師要根據學生的實際閱讀能力和知識的積累程度來選擇合適的閱讀內容，比如對于一年級的小學生來講，具有濃厚生活氣息、語言簡單、畫面有鮮明對比的書籍較為適合。《一年級的小豌豆》后者楊紅櫻系列書籍都是很好的選擇;其次，教師要充分利用多媒體來豐富閱讀內容，以動態的形式展現文本內容，使其具體化、生動化，這樣學生就會產生閱讀興趣。以《窗邊的小豆豆》為例，在閱讀中教師可以在網絡上搜集相關的繪本、文本朗讀，然后將其制作成課件，播放出來，課件中有鮮艷的色彩、逼真的人物形象、伴著畫面的跳動和朗讀者溫潤的聲音，學生自然就會被深深地吸引住，從視覺、聽覺上刺激了學生，學生也會在課后就文本內容提出自己的疑問或者看法，不僅激發起了他們的閱讀興趣，也有助于學生思維的拓展。再者，教師可以開展各種“閱讀節”“故事會”等小型的活動讓學生體會到閱讀的快樂。比如在大課間或者班會的時候，讓學生將自己看過的、比較喜歡的故事復述出來，大家一起分享，或者教師利用一本書的封皮和題目，讓學生自己猜測里面的內容;就某一個故事讓學生改編結局等，都是刺激學生閱讀興趣的有效方式。另外，還可以利用游戲教學讓學生通過親身體驗來進行閱讀。比如在閱讀《三字經》時就可以采用接龍背、開火車背、小組對背、與喜歡的同學比賽等方式。學生活動起來，誦讀的熱情逐漸高漲。

結語

課外閱讀是培養學生閱讀思維、提高閱讀能力的有效手段，教師在培養學生閱讀興趣的過程中必須要從學生的實際出發、結合教材內容，科學選擇文本，同時要采用各種新穎的教學方式來豐富教學內容、拓展教學途徑，還需要做好家校共育工作，為學生營造出良好的閱讀環境。

參考文獻

[1]林美坤.培養低年級學生課外閱讀興趣的策略[J].課程教育研究，2017.

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