小學數學計算教學中存在的問題及解決策略

孫亞麗

摘? 要：計算是小學數學重點的教學模塊，培養學生形成良好的計算思維和能力，有助于學生今后更好地解決數學問題，同時也是實現學生數學素養建設的重要驅動力。然而，在當前的計算教學領域所呈現的問題比較突出，作為數學教師需要全面分析當下的問題，并根據實際情況提出科學的處理措施。

關鍵詞：小學數學? 計算教學? 問題? 解決策略

素質課改強調了小學生計算思維培養的重要性，而作為數學教師需要為學生夯實計算基礎，針對計算模塊所存在的教學問題進行深入的分析，并根據實際情況提出科學的應對措施，從而為學生提供優質的學習環境，讓學生正確掌握數學計算的技巧，全面提高學生的計算能力。

一、小學數學計算教學中存在的問題分析

當前，在小學計算教學領域，教師在授課方法的應用上存在著一定的問題^[1]。一味地強調基礎定理的硬性灌輸，要求學生機械性背誦，導致學生對定理的內在含義以及具體的應用技巧未能形成準確的認知，同時在計算教學的過程中，教師所組織的訓練活動在形式表現上比較的滯后，訓練氣氛比較枯燥，導致學生的計算訓練參與積極性比較低下。再加上，學生在計算訓練的過程中行為習慣不規范，經常因為馬虎而導致計算結果出現偏差。以上種種都是導致學生計算能力普遍低下的主要誘因。因此，針對上述問題，數學教師需要做的是要對具體的授課方法進行更新，多方落實強化學生計算能力全面建設。

二、解決策略分析

（一）夯實定理基礎

在計算模塊領域，教師為全面提高學生計算能力，前提是要做好定理的夯實教學。即要轉變定理的授課方法，讓學生在定理學習的過程中，能夠進行獨立的思考，并通過合作探究的方式對定理的內涵以及具體的應用技巧進行明確，并配合一定的數學例題進行分析，從而保證學生在定理的支撐下形成良好的計算思維，也能夠保證學生的計算思路更加的明確。比如說，教師在講解“小數的加減法運算”時，教師要引導學生對定理中的“小數點對齊”內涵進行自主剖析，并對應具體的計算問題，如3.2+0.65進行分析。嘗試著引導學生在計算的過程中學會“用0補位”的方法，將其轉化為3.20+0.65，并在此基礎上將小數點兩邊的數字對應著相加，得出3.85，保留小數點的原始位置，從而保證計算結果的精準性。

（二）滲透計算方法

在計算模塊的教學領域，教師為了讓學生掌握規范性的計算技巧，規范學生的計算行為，需要注重計算方法的滲透。教師可以引導學生利用化整法，以及數形結合的方法進行計算分析。比如說，教師在進行“整數加減法”教學的過程中，則可以引導學生利用化整法進行數學運算，如37-20，則可以將其轉化為（37+3）-20-3，最終得出17的結論。再比如說，在進行分數加減法計算教學的過程中，教師需要引導學生正確掌握通分、約分的處理方法，并在此基礎上進行運算，從而保證學生的計算效率更加突出。

（三）加強計算訓練

為了全面提高學生的計算能力，教師需要側重于訓練活動的組織，同時為了解決學生訓練參與低下的問題，教師則可以對具體的訓練方式進行創新。在數學課上根據學生的興趣表現合理的設置計算游戲，引導學生以競賽的方式參與到計算活動當中，來強化學生的計算興趣意識建設，同時也能夠讓學生在競賽的過程中形成良好的反應思維。同時，教師也可以對具體的訓練模塊進行創新^[2]。根據學生的計算能力培養目標，合理的組織口算和心算訓練活動，全面提高學生的計算速率。除此之外，教師為了保證學生所形成的計算技能更加系統，需要根據不同的計算單元設置訓練專題，引導學生專門針對分數加減法展開專題訓練，從而夯實學生的計算技能基礎。

（四）注重習慣培養

在進行計算教學和訓練的過程中，教師需要側重于學生習慣的規范性建設^[3]。根據學生在平時計算訓練活動中馬虎的不良現象，引導學生在計算期間做好計算過程的演算以及結果的驗證。在計算結果得出之后認真檢查，針對自身在計算過程中出現的失誤進行反思和總結，自主整理錯題筆記，并定期地進行回顧和反思，從而不斷規范學生的計算習慣，全面提高學生的計算水平。同時，教師還需要做好學生計算學習檔案的建設與管理工作，定期分析和考核學生的計算能力養成情況，并以此為依據判斷當前計算教學的執行情況，根據學生的實際需求對教學方案進行優化調整。

結語

依前所述，在數學課上，加強計算教學創新與調整，對于夯實學生學習基礎具有重要的支撐作用，同時也是提高學生學科素養的重要保障。作為數學教師需要針對當前計算教學領域存在的問題，在思想上形成準確的認知，并對具體的教學方法進行創優處理。在計算課堂上，教師需要通過定理夯實、方法滲透、加強訓練以及習慣培養幾個維度對學生的計算學習行為進行規范，從而全面提高學生的計算水平。

參考文獻

[1]王曉燕.小學數學計算教學中存在的問題及解決策略[J/OL].學周刊，2020（01）：107-108.

[2]區杏湘.小學數學教學中解決問題的策略能力培養探析[J].文化創新比較研究，2019，3（26）：144-145.

[3]李良泉.小學數學教學中解決問題策略研究[J].數學學習與研究，2019（15）：111.